【整合】语文人教版选修系列《语言文字运用》教案：第五课第三节《有话“好好说”——修改病句》 Word版.docVIP

有话“好好说”——修改病句教案 教学目标 1、熟练掌握常见的病句类型。 2、能运用紧缩法、仿句法准确判定句子有无语病。 3、自主归纳修改病句的方法，能对病句进行恰当的修改。 教学重点 病句的六大类型 教学难点 辨析病句的方法 教学过程： 一、病句六大类型 （一）语序不当 主要指句子中词语的顺序不合理，或句子的顺序不合逻辑、语法及习惯。主要有： 1、定语位置不当 2、状语位置不当 3、虚词位置不当 1）副词“不”的位置不当 2）关联词语位置不当 规律：复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；前后分句的主语不同时，关联词语应在主语前边。 （二）搭配不当 A.主谓搭配不当 B.动宾搭配不当 C.主宾搭配不当 D.修饰语与中心词搭配不当 E.前后缺乏照应 F.关联词搭配不当 （三）成分残缺或赘余 1、 成分残缺 句子成分不符合省略条件而省掉，或缺少了必要的成分，以致结构不完整，或语意不明。 2、成分赘余 （四）结 构 混 乱 定义：结构混乱的病句，是说它把不同的语意杂糅在一起，不知道它究竟要说什么，似乎是要说甲意思，但它又杂以乙意思，语法结构混乱，没有一个清晰的结构层次。 （五）表意不明 A.费解B.歧义C.指代不明 （六）不合逻辑 A、自相矛盾B、范围大小不清C、主客倒置 D、强加因果E、否定不当 辨析病句的方法 语感审读法 就是认真审读语句，凭借语感找出毛病所在。 紧缩法 就是去掉句子的枝叶（定语、状语、补语）保留主干（主语、谓语、宾语）的方法。 逻辑意义分析法 有的语病从语法上不能发现毛病，就得从事理上进行分析。可从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。 二、课堂活动 修改病句，找出病因，归纳修改的方法。 1、请同学们根据以往我们学过的知识找出下列病句的“病因”。（出示多媒体） 自主学习、小组讨论 （学生了解了句子的病因后，用投影展示结果。评价） 1、 工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（缺少宾语） 2、 河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来源之一。（成分赘余） 3、 “安睡宝天然枕”让你在睡眠中改善颈椎病。（搭配不当） 4、 我们中学生如果缺乏创新精神，也不适应知识经济时代的要求。（关联词搭配不当） 5、 在学习中，我们应该培养自己分析问题、观察问题和解决问题的能力。（语序不当） 6、 这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。（两面对一面不当） 7、 为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。（滥用否定词“不”） 8、 下午，一阵雷雨过后，在西边的天空出现了一道美丽的彩虹。（不合逻辑） 9、 学校把这个任务交给我们228班，大家都有光荣的感觉是难以形容的。（句式杂糅） 10、 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（表意不明，歧义） 学生做题的过程中教师巡视、观察，适时点拨，学生可能对第8、第10个句子不知语病为何，引导同组讨论、交流，找准病因所在：第8个句子在语法上没有错误，而是在逻辑判断上有毛病，彩虹出现的方向应该和太阳的方向相对（因为彩虹是由光的折射形成的）。第10个句子歧义所在是“对以色列的进攻”有两种理解，一是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，二是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”。难点击破了，学生也就掌握了修改的方法了。 2、引导学生找出句子的病因，概括病句的类型。（小组讨论的方法找病因） 主要有六种病句：（幻灯） 成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、不合逻辑、句式杂糅、表意不明。 3、再接再厉，请同组同学再分析课本88页8个“有病”的广告语。要求：注明病句类型并简单说明。哪个小组最快最准确。投影展示 三、总结方法（简单幻灯） 1、同学们在这一些练习之后，对病句的类型病因有了一定的认识和了解，能否结合课文总结一下，判断语病，我们使用的是哪一些方法？（小组讨论回答） 根据课本明确： 一是类比法，即仿造同类句子。 　　当对一个句子的格式是否合格产生怀疑时，可以仿造原句的格式另造几个同类句子来比较一下。如果仿造的结构都不能成立，就可以判定原结构是有毛病的。 　　注意：仿造的结构形式要与原句一致，词语的词类和顺序要与原句一致，原句里重要的虚词也应保留。 　　比如对第（1）句中“强烈的收视魅力”这个结构有怀疑，就可以仿造几个同类的结构来体验一下。像“强烈的个性、强烈的气质”等一些词语结构都是不能成立的，因此可以判断“强烈的魅力”也是错误的。再如对第（2）句中“改善颈椎病”这个结构有怀疑，就可以仿造几个同类的结构来体验一下。因为像“改善胃病、改进颈椎病、完善颈椎病”这样一些用相近词语替换原句词语