案例气体的压强与体积的关系.DOC

《气体的压强与体积的关系》教学改进 华东师范大学附属东昌中学 物理组 蔡钢 一、案例背景 本节课是上海市教委教研室举办的“数字化信息系统（DIS）应用交流会二期课程改革研究基地知道什么是等温变化玻意耳定律的内容、公式 改进内容 1、将教学侧重点放在玻意耳定律的得出上。 2、在课堂上只对实验误差作简单讨论，进一步的深入研究可放在课后进行。 3、增加学生自主活动：男、女生比赛吹气球。 4、增加生活实例：泥娃娃放水趣味实验，气压式热水瓶的分析。 改进过程 （一）创设情景，提出问题：通过泥娃娃放水的趣味实验，引出控制变量法和等温变化的定义。通过男、女生比赛吹气球活动，引导学生猜想压强与体积的定性关系。 （二）实验探究、得出规律：通过DIS实验来定量探究气体的压强与体积的关系，得出玻意耳定律。 （三）应用实践、总结思路：通过学生自主活动定性分析前面男生气球吹不过女生的原因；通过气压式热水瓶的定量计算，引导学生归纳用玻意耳定律解题的基本思路。 （四）拓展联想，课外探究：先让学生对P-1／V图线未过原点的原因进行误差分析。然后让学生设计测不规则小物体的体积的实验方案。 改进效果 1、将问题巧妙的设计到生活情境中，使学生感受“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 2、利用DIS技术优势，重点放在对玻意耳定律得出过程，调动了学生的学习积极性。 3、气压式热水瓶的分析和定量计算对初学规律的学生有一定的难度。 4、实例分析结束后，应及时反馈课堂教学效果。 第三次 改进内容 1、将男生气球吹不过女生的原因分析放到后面的实例分析中去。再增加一个学生自主活动--注射器体验活动，得出p和V的定性变化关系。 2、删去气压式热水瓶这个例题，增加2个简单实例:一是定性分析保温筒出水原理。二是定量计算沼气泡从池塘底部浮到水面过程的体积变化。 3、本节课结束前，留有部分时间让学生小结归纳所学的知识点。 4、变设计“测不规则小物体的体积”的实验方案为“测一粒花生米体积”。 改进过程 （一）创设情景，提出问题：先让男生吹气球（气球放在塑料瓶中，底部不扎孔）发现吹不大。教师再向女生面授机宜吹气球（气球放在同规格的塑料瓶中，底部扎孔），发现能吹大，设疑激趣。然后通过泥娃娃放水的趣味实验，引出控制变量法和等温变化的定义。 （二）实验探究，得出规律：先通过注射器体验活动，得出p和V的定性变化关系；然后引导学生大胆猜想压强与体积可能的函数关系式，最后用DIS实验分步验证猜想，得出规律。 （三）联系实际，学以致用：通过学生自主活动定性探究前面男生气球吹不过女生的原因，呼应了课堂伊始的疑问；通过对保温筒水流出条件的分析，呼应前面的泥娃娃实验；通过对沼气泡从池塘底部浮到水面过程的体积变化计算，引导学生总结出应用玻意耳定律解题的基本思路。 （四）小结归纳，理清思路：请一位同学小结一下本节课的内容。 （五）拓展联想，课外探究：先让学生对P-1／V图线未过原点的原因进行误差分析，然后引导学生设计测一粒花生米体积的实验方案。 改进效果 1.通过对吹气球活动和泥娃娃实验逻辑顺序的调整、注射器体验活动的增设，课堂实例的前后呼应，有利于问题的产生，激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。 2、将设计测不规则固体体积的实验方案变为测一粒花生米体积的实验方案，使得问题变得具体化，生活化、生动化、趣味化。 3、男女生吹气球活动的课堂效果还是原来的好，这样引入课题的时间可以节省。 4、课堂内容偏多，有点赶进度。 第四次 改进内容 1、男女生吹气球活动恢复原来的设计。 2、利用DIS的优势，进一步突出玻意耳定律得出过程的“猜想－验证”这一教学环节。 3、删去保温筒实例而把它作为课后作业布置，水中气泡体积变化实例的定量计算也一并删去，计算问题可改放在下一课时重点研究。 4、对课后作业进一步分类设计，分为必做题、选做题、课外阅读三部分。 改进过程 （一）“创设情景、设疑激趣“环节：通过泥娃娃放水趣味实验和男女生比吹气球的自主活动创设物理情景，设置思维冲突，激发学生学习的兴趣，顺势引出控制变量法和等温变化的定义。 （二）“提出问题、引导猜想”环节：先通过学生自主体验“注射器内气体压强与体积关系”的活动，定性得出压强和体积的关系；然后引导学生大胆猜想气体压强与体积之间可能存在的函数关系。 （三）“实验探究、得出规律”环节：以定量的DIS实验为核心，师生一起做实验，记录数据，分析数据对猜想进行验证，从而得出玻意耳定律。 （四）“联系实际、学以致用”环节：通过学生自主活动引导学生探究前面的吹气球实验中男生气球吹不过女生的原因，呼应了课堂伊始的提问。 （五）“误差分析、拓展联想”环节：通过师生对实验误差产生原因的简单讨论和分析，引导学生进行拓展联想设计出测一粒花生米体积的实验方案，使学生切身