信息技术与学科教学有效整合案例(黄军).pptVIP

* * * * 体会 5.正确认识、收集与整理网络资源 ⑶网络资源建设要满足新课程改革的需要 按照新课程标准整合资源，从单一的素材走向为新课程设计、实施和评价提供全面信息支持的教学资源。以学习主题为主线，对素材资源进行集成，呈现给用户的不是素材的堆积，而是真正意义上的主题学习资源。 体会 5.正确认识、收集与整理网络资源 ⑷具有开放性，便于教师随时随地上传与使用网络资源 所有教师都可以将自己的资源加入到网络资源中供大家共享，使网络资源不断丰富、不断完善。教师可以根据实际需要对网络资源进行过滤、排序，对网络资源进行重新组合以适应教师教学与学生学习的要求。通过网络，教师能在任何时间、任何地点都可以使用网络资源。 体会 5.正确认识、收集与整理网络资源 ⑸提倡开发微教学单元而不是课件 课件开发者有一种错误的认识，想把最优秀的教学思想、教学方法放在一个完整的课件里，以此来满足所有教师的教学要求。实际上每个教师的教学方法、教学经验、教学对象等都各不相同，因此一个刻板的课件是不能适合所有教师的。 微教学单元是一种“微型课件”，以帮助讲师讲授某个教学问题为目的，或帮助学生学习某个知识技能为目的，或为学生探究知识而创设学习环境。 体会 5.正确认识、收集与整理网络资源 ⑹明确网络资源不同的服务对象 新课程提倡学生主动学习、主动参与，培养学生创新精神和创造能力。因此，网络资源建设要从只考虑“为教师教”转向“为教师教与学生学”，即使是帮助教师教的网络资源建设也要满足新课程改革的需要。 体会 6.创造条件让学生充分利用信息技术优化学习过程 信息技术整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术,而应积极创造条件，帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的IT工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息和IT解决学习、生活中的实际问题，实现学习目标，获得全面发展。 问题 （1）网络上与教学知识点相配套的网络资源比较少。 网络上素材型的资源比较多，而有一定教学思想 的微型教学片段很少，而课件较多，但是这些课 件又很难截取其中一个教学片段。 （2）在网络资源建设中，如何建设好立足于学生主动 学习的网络资源还是一个值得进一步研究的问题。 问题 （3）信息技术硬件设施的更新、维护等问题，学校网站防黑客防病毒等安全问题。 随着应用的推进，学校教育教学和管理都离不开校园网，但多年前配置的服务器随着应用的深入，问题不 断增多，如何更新已成问题。 （4）如何理解与运用“学习绩效”技术，评价基于网络资源的教与学的效果问题。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 信息技术与课程整合 信息技术与学科教学有效整合案例 浦东新区金英小学 黄军 * 我的介绍 一、信息技术与学科教学整合推进策略 二、信息技术与学科教学整合具体实施（课前、课堂、课后） 三、信息技术与学科教学整合的体会与问题 一、推进策略 1、对信息技术与学科教学整合的认识 2、信息技术与学科教学整合平台的研发 3、信息技术与学科教学整合的教师培训 4、信息技术与学科教学整合的制度建设和考核激励 我们的认识 认识二：信息技术与学科教学整合的立足点与出发点：平时的课堂教与学，而不是公开课、展示课。 认识三：我们主要通过是基于资源进行信息技术与学科教学的有效整合。 （对资源的理解） 认识一：课程本位 信息技术在教学中的应用应首先完成课程本身的目标，在此基础上追求发展性目标。 ?整合的课程本体目标：促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率。 ?整合的发展性目标：培养和提高学生的信息素养、技术素养和其他相关能力。 我们的认识 拓展课程 基础课程 探究课程 课前 课堂 课后 促进学生的发展 教育教学叙事反思 基于网络资源运用的小学教与学的实践 资源 硬件 师资 实践点 基于资源进行信息技术与课程整合的主要内容 我们的认识 基于网络资源的教与学实践相当于一只三条腿的板凳，其中一条腿是硬件，另一条腿是教师，还有一条腿是资源。 信息技术与学科教学整合平台的研发 平台的研发 我们认为要将信息技术整合到平时的随堂课，有了必要的硬件支持以外，更重要的是要降低技术门槛，构建能让教师操作简易并且资源相对丰富的网络平台。为此，学校开发了一系列符合学校实际、方便教师使用、有利于整合推进的网络资源管理平台。 平台的研发也不可能一撮而就，需要一个不断完善修正的过程。 资源平台发展过程 第一版 静态资源网站 资源平台发展过程 第二版 整站系统 资源平台发展过程 第三版 学校开发（动态） 资源平台发展过程