河北师大高等教师资格教育学讲义(上).docVIP

第一章 绪论 1.1高等教育概念和基本特征 概念：高等教育是学校教育体系中的一个特定阶段。一般我们所说的高等教育是高等学校教育，主要指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育。 内涵：1.高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育，2.是由各类高等教育机构提供的教育，3.是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。 基本特征：一是分专业和分层次的高级教育活动；二高等教育通过培养人才为社会服务；三高等教育的功能不断扩展 高等教育在层次上一般分为：专科、本科、研究生（硕士、博士）层次的学历教育和继续教育。 高等教育最基本特点：专业性 学校教育制度是我国教育制度的主要部分包括：学前、初等、中等、高等教育四个阶段。 高等教育功能的发挥通过高校的职能来体现，高校是高等教育的物质载体。 1.2高等教育的发展 1. 中国古代高等教育： ①萌芽形成时期：起源于商时期的“右学”，在从奴隶社会逐步转向封建社会的过程中，官学开始日渐衰落，私学盛行，还形成早起教育言论集：《学记》《大学》《论语》 ②发展和兴盛时期：西汉董仲舒独尊儒术，在京师开办了中央级的高等学府“太学”；汉代设鸿都门学，是世界上第一所文学艺术专科学校；隋炀帝时期，科举制度正式诞生；唐有留学生教育；宋朝时期，书院教育制度盛行：江西庐山的白鹿洞、湖南长沙的岳麓、河南商丘的应天府、河南登封的嵩阳。③衰落时期：光绪三十一年，科举制度终结。 2. 中国近代高等教育： ①近现代高等教育的兴起： 清末洋务运动和戊戌变法兴起，我国古代高教开始向近现代高教发展 京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，标志着我国近现代高教的产生 1898清光绪帝设京师大学堂是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国最高教育行政机关。1902京师同文馆并入京师大学堂 ②近现代高等教育的发展：1912年，民国初年南京临时政府时期，蔡元培制定新学制，即《壬子癸丑学制》，颁布《大学令》和《专门学校令》 北洋军阀时期，1917《修正大学令》1922《壬戌学制》1924《国立大学条例》 国民政府时期《大学组织法》《专科学校组织法》《大学规程》《大学研究院组织规程》 3. 中国当代高等教育 1949-1966：1950全面照搬前苏联模式1961高等教育大调整，中共中央批准试行《教育部直属高等学校工作条例》（简称高教六十条） 1966-1976：文化大革命倒退 改革开放：1977高考制度恢复1998全国人大制定颁布《中华人民共和国高等教育法》建国后第一步高等教育法 外国高等教育 ①外国古代高等教育：公元前393年，苏格拉底学生柏拉图在雅典开办“学园”教育史上公认的正规高等学校，西欧最早的一所学术研究机关 ②中世纪大学：三种分别是自然形成型、国家或教会创办型、衍生型。意大利和法国是最早出现大学的国家。中世纪大学主要特征：a.大学拥有自治权和学术自由b.大学具有宗教性和国际性c.兼具专业性和学术性 ③近代外国高等教育：德国创办柏林大学，被誉为第一所具有现代意义的大学。 ④二战后的高等教育：英国《高等教育白皮书》论述保证教学质量，强调“高等院校承担着保持和提高教学质量的主要责任” 1.3高等教育学概说： 高等教育学是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的学科。 高等教育的特殊性体现：1.高等教育活动的性质和任务具有特殊性2.高等学校的教师行为与活动具有特殊性3.高等学校学生具有特殊性4.高等学校职能具有特殊性：教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能 文化引领 高等教育理论体系的构成内容：高教的基本概念、高教的发展历史、高教的地位和作用、高教的目的和功能、高教的基本规律、高教的课程与教学、高教的科学研究和社会服务、高等学校的教师与学生、高校的德育校园文化等等。 学习和研究高等教育学意义： 1.有助于高校教师系统了解高等教育2.有助于提高高校教师的教书育人水平3.有助于高校教师从事教育教学改革和研究4.有助于高校教师的专业化发展 第二章 高等教育目的 2.1我国高等教育目的涵义 高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 主观性和客观性的具体体现：a高等教育目的是一种教育理想，具有主观性b高等教育目的受到社会发展的制约，具有客观性 高等教育目的的几种价值取向 个人本位论：代表人物（卢梭、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、马斯洛、老子），是主要从个人需求、个体发展出发设计教育目的的观点。由于强调个体利益和权利、兴趣和爱好、社会参与及自我实现。因此在高等教育实践中，多强调高等教育要促进个体的发展，多体现受教育者自身的要求，多采取普通教育的模式，课程安排围绕训练心智展开，使个体未来的发展建立在一个良好的广泛的人文基础上，这种教育目