科学技术史第一讲 2.pptVIP

内 容 提 要 一、个人情况简介 吴金希—— 清华大学科技与社会研究所（中心） 二、本课程的性质和目的 1.课程性质： 通识教育、素质教育 人文精神＋科学素养 科学技术的社会视角 主要面向文科学生 概论课的特点、深度和广度 2.教学目的： 了解科学发展的简要历程； 把握科技前沿的基本常识（生物技术、IT、核能、航天、纳米科技、海洋科技、新材料、新能源）； 结合专业、对科学进行人文和社会多学科思考，全面认识和理解科学与社会的关系，理解人类智慧的逻辑过程； 了解科学方法、培养科学精神。 1.科学素养的概念 （1）科学素养（Scientific Literacy）的定义： 科学素养是社会公众所应当具备的最基本的对于科学技术的理解能力。 （2）科学素养的内容 认识和理解一定的科学知识和概念的能力，比如分子、辐射、DNA等是理解科学技术的基础； 跟上科学推理的基本水平的能力，即对科学研究的一般过程和方法要有所了解，具备科学的思维习惯； 理解包含科学及技术内容的公共政策议题的能力，即能全面正确地理解科学技术对社会的广泛影响，能够对个人及社会生活中出现的科技问题作出合理反映。 （3）怎样才算具备科学素养？ 国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分： 即对于科学知识达到基本的了解程度； 对于 科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 公众的科学素养是评价一国竞争力的重要指标，在一个迷信和愚昧的国度里，建设不了现代化。 2003年进行的第五次中国公众科学素养调查显示： 中国具有科学素养的人只有1.98%； 男性公众具备基本科学素养的比例为2．3％，女性的比例为1．7％； 受教育程度不同的公众具备基本科学素养的比例依次为：初中1．5％、高中或中专6．2％、大专10．7％、大学及以上13．5％，小学以下文化程度公众具备基本科学素养的比例为0。 （ 2000年美国公众达到基本科学素养水平的比例为17％；1992年欧共体公众科学素养水平已经达到5％；1989年加拿大公众科学素养 已经达到4％；日本在1991年已经达到3％。） 20.4%的公众相信“求签”； 26.6%的人相信“相面”； 14.7%的人相信“星座预测”； 4.8%的人相信“碟仙或笔仙”； 22.3%的人相信“周公解梦”。 发达国家也存在科学素养的问题 90%的人有宗教信仰。 主流宗教欢迎科学，12个最大的基督教派中有89%的教派支持进化论。 1991年美国的总统科学顾问在一份提交国会的报告里说，美国公众的科学素养之低，低到有半数被询问的人，不知道地球绕太阳一周需要一年时间。40%不同意“占星术一点也不科学”这种说法。 当今世界规模最大的邪教——“科学教派”就产生于美国。与此先后存在的，还有大大小小数不清的邪教和伪科学体系。极端保守的宗教势力，反对只教进化论，“智能设计论” 。 中国留学生的例子 海啸与宗教 3.世界各国对公众科学素养的重视 日本： “二战结束时，我国保存下来的最大资产就是国民经过努力和培养所具有的智慧。我国国民将聪明和智慧，与不懈的努力相结合，不断解所遇到的各种困难，并务实地对待时代所提出的课题，从而取得了今天的繁荣” 美国： 1994年，克林顿总统签发科学政策报告《为了国家利益的科学》认为，“具备科技知识是理解和欣赏现代化的关键”，“为了应接21世纪的挑战，美国应当成为科学知识普及的社会”。该报告提出了发展科学的五项国家目标，其中第五项就是“提高全民科学素质”。 英国： 英国内阁首席科学家Steward： “英国科技发展战略是一手抓培养诺贝尔奖获得者，一手抓科技普及，促进科技成果向生产力转移。” “科学素养正在变成日常生活必不可少的一个能力” ‘对科学缺乏起码了解的人，就无法分享现代现代人类思想的丰富宝藏’。 4.专家、专业与科学素养 院士与科学素养（水变油，法轮功） 现代社会的任何角落离不开科学；科学、民主、法律是现代文明的三大基石。 人文学科与科学，例如，高科技领域的法律问题、社会问题、人文问题、伦理问题。 科学素养与职业：在20世纪90年代增长最快的10种职业中有8种需要科学和工程教育的背景。 “文理兼容、中西融会”清华大学文科学生培养的基本理念。 四、本课程的任务和计划 1.学时数： 2X16=32 2.时间：2009年2月25日－6月10日 （每周三晚上7：20－8：50） 3.地点：6A－116 4.教与学： 大家学习的平台； 老师讲授＋专家讲座＋分组讨论问题······ 第一讲：导论 第二讲：古代科学传统与