教师岗位练兵活动实施方案.doc

教师岗位练兵活动实施方案 一、指导思想 以教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以教师专业化为指导，以提高我校教师教学水平和教育教学质量为宗旨，以研修活动为载体，以教研组为单位，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的岗位练兵活动。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师的专业发展。使他们真正成为专业素质能力卓越、基本功过硬的综合型人才，以适应新时期基础教育改革和发展的需要。 二、活动目标 1、通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力。培训将以提高教师岗位实际能力为目的，牢固练就扎实的基本功。 2、通过开展教师岗位大练兵活动，进一步完善我校的两种教学模式，切实提高课堂教学的有效性。全体教师要人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，造就一支具有较高素质的新型教师队伍，为提高教学质量打好基础。 3、通过开展教师岗位大练兵活动，全面提高教育质量。促进我校教育事业持续、稳步发展；注重发挥骨干教师的指导示范作用，注意培养其教育智慧及教学风格；青年教师侧重职业道德和专业技能的训练，通过系列活动使其迅速成长。同时，使教师树立正确的教育观，掌握教育新理念，掌握所教学科的课程标准和教材；能按新课程理念实施教育教学工作。 4、以教研组为单位，以课堂为主阵地，通过实践反思、同伴互助、专家引领等研修方式，广泛地开展系列岗位练兵活动。 三、活动原则 1、全员性原则：教师岗位大练兵是教育改革与发展的客观要求，必须人人参与。 2、校本性原则：教师岗位大练兵是教师队伍建设的重要内容。应立足校本，研修整合，以研促修。通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升本校教师校本研修的质量与水平。 3、层次性原则：大练兵活动要分层次进行。根据我校教师年龄结构特点，要求40岁以下教师侧重教学技能的训练，侧重把握学科课程标准、熟悉教材、强化教学技能，使教学走向规范。41至45岁的教师要侧重历练有效课堂的教学策略与方法，能够独立的设计教学流程，使教学走向精彩。46岁以上教师则侧重于有效课堂教学的角色转换和学科基本功的再锤炼。名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使教学走向经典。 4、过程性原则：提高教师专业能力是一个持续渐进的过程，具有长期性和系统性，必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。教师要在练兵过程中，制定出符合自身实际的《教师个人专业能力发展规划》，并充分运用《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵记实手册》记录自己的专业能力发展进程，通过自评、互评、审评等方式开展综合评价，不断调整、修订练兵的方向。 5、实效性原则：教师岗位大练兵要紧紧围绕岗位练兵主题“构建有效课堂，提升实践能力”来开展，从制约有效课堂的问题入手，积极探索岗位练兵的内容和途径，探究有效教学的方法和途经，使练兵功能的体现在课堂教学上，做到练有所得，练以致用，使每一位学生都能在课堂学习中焕发生命的活力。 6、常态性原则：教师专业能力是持续渐进的过程，应注重过程性和连续性；注重过程中评价的作用与功能；建立长效练兵机制。使教师养成自觉自练的良好习惯，在日常工作中不断提升教育教学能力。 7、实践性原则：教师岗位练兵的目的是发展和提高教师的学科专业能力，构建有效教学课堂，所练的内容必须体现可操作性，贴近教师课堂教学的需求。 四、活动内容： 围绕岗位练兵手册要求的内容，根据本校教师的实际情况在必练的四个模块中整体推进，突出重点。 通过开展解读新课标、学习教育理论大练兵；教学技能大练兵课堂教学大练兵教育科研大练兵班主任工作大练兵 五、途径与方法 1、校本练兵效能化 基于解决教育教学倾向性问题是岗位练兵的重要环节。立足校本，将大目标分解，将问题剖析透，将细节搞准，选择小角度切入，通过各具特色的校本研修活动，突出训练提高教师的教学语言、书绘、学科知识、课标解读、导入讲解、演示提问等环节的技能，强化技能变化、小结和融合，从而提高教师综合教学本领。 2、日常练兵课堂化 采取“基于校本、 相互切磋、全员比武”的形式，扎实开展岗位练兵活动。我们要问效课堂，关注主体，抓实“优化课堂策略练兵”，在全力打造“有效课堂”的基础上，致力于建设“高效课堂”。 3、学科练兵特色化 关注学科特质，使从业教师注意自身学科素养的积淀，把握理化学科的综合性、操作性、实践性、创造性；文史学科的人文性、社会性、生活性、情感性特点，推出以学科为主的特色系列练兵活动。 4、科研练兵课题化 抓好教师的科研教研是高层次的练兵。因此，要坚持“以科研带练兵、以科研促教改”，努力构建“以课程理念为引领、以课题研究为依托、以课堂改革为抓手、以课例研究为切入点”的科研教研实践练兵活动，加快学研一体化进程，使教师从教学实际和教学问题出发，在研