新教材与英语阅读的探究式课堂教学.docVIP

新教材与英语阅读的探究式课堂教学 英语是一门实践性较强的课程，只有通过实践，学习者才能真正掌握这门语言。目前，中国的英语教学基本上属于“外语教学”，而非我们平日所说的“第二语言”的教学。在缺乏语言环境的情况下，如果教师一味地让学生进行机械的英语练习，教学成效往往甚微。为此，《基础教育课程改革纲要》强调指出：“教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在实践中主动地学习。”基于在教学上的摸索和实践，笔者发现探究式教学有利于创设良好的教育环境，能较好地激发学生自主学习的意愿，是一种非常有效的教学尝试。探究性学习旨在提高学生从对语言现象的观察与思考中发现并解决具有探究价值的问题的能力。因此，教师为学生创设问题情景、布置分析究任务十分重要。设计的问题学生的学习内容、学习环境、学习材料、学生的等因素，要探究内容，符合学生的认水平，既不能提空泛的问题，也不能提学生无法探究的问题。 (一﹞ 获取信息、解决问题 课堂上，我先用一段有关留学生的生活内容的录像创设一种讨论内容的氛围。然后呈现各个学生熟悉的人物的照片，甚至我自己的照片，让学生谈论他们的工作，使学生们能轻松地进入课堂预设的讨论主题。然后，把学生分成几个小组（6人一组），互相交换自己对生活在国外的感受。之后，请同学们起来进行report，阐述自己的观点，谈谈他们为什么会认为父母的工作是否合适，并让他们总结出他们的观点。同样，在学生的回答中我们也得出了本来由教师总结出来的结论. 这正是课文中要讲述的观点，而学生能自主地得出结论，无须教师被动地去传授，去总结。更有助与学生对课文的理解。 在这一环节的教学中，学生能很好地体现出他们的获取信息、处理信息、分析问题的能力。能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。教师也能在与学生的互动过程中进行知识与情感的教育，并同时能让学生在自主学习中总结出课文中所表述的内容，达到新课标的要求。 （二）小组讨论，深化主题 由于高中学生对工作还没有切身体会，如何才能把教材的内容与学生的实际生活密切联系起来，以致有更深刻的理解呢？于是我又设置了第二环节。 小组讨论是一种合作学习活动。学生们可以在规定的时间内，为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务开展活动。 我把学生们分成进行4个小组，每组选出一位journalist,让他对全组同学进行一次survey。并建议他们可以用多种方式来进行汇报。并给出一组相关的问题来辅助他们的survey. 通过一系列的问题，把与学生相距甚远的工作与他们即将进入的大学主修科目紧密地联系起来。使学生能有话可说，真正地去思考兴趣与特长及个性差异在社会群体中的作用，把课文的内容在学生的谈话主题中体现出来。 总之，探究式教学是一种师生互动的活动。在进行探究式教学的过程中，教师应充分认识到新课标的“新”特点，自觉地去探索、去感悟，把理论物化为教学模式、教学行为和技巧。同时，教师应转变教学观念，把自主学习、探究学习和合作学习引入课堂，采用“互动”的课堂模式，提倡“开放”的学习方式，使学生形成有效的英语学习策略，鼓励学生“创造性”地运用语言。