《24时计时法》说课.doc

24时计时法 尊敬的各位评委早上好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册《24时计时法》第一课时。完成教材49页至52页例题，想想做做1到8题及“你知道吗?”。本课是在学生已经认识钟面，学习了有关时、分、秒知识的基础上来进行教学的，通过学习本课让学生认识24时计时法，发现24时计时法和普通计时法的联系与区别，为进一步学习经过时间打下基础。 教材通过电视节目时间的预报表引入24时计时法。接着教材呈现三个连贯的钟面图、彩条图及相应的三个典型场景，帮助学生在发现一天里面有两个12时和两个8时的基础上，初步领会24时计时法的基本原理然后通过讨论“16：00是下午几时，18：30是下午几时几分：这两个问题，引导学生进一步明确24时计时法与普通计时法的关系。教材还鼓励学生找出日常生活中用24时计时法来表示时间的例子，帮助学生丰富认识，加深理解。“想想做做”通过多种形式的练习帮助学生巩固24时计时法以及和普通计时法之间的关系，学会运用所学知识解决实际问题。“你知道吗”进一步拓宽学生的知识面。 通过以上教材分析，结合三年级学生的实际，我制定如下教学目标： 通过学习，让学生了解24时记时法，掌握其特征。发现并归纳24时记时法和普通记时法的互化规律。 会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，会进行24时计时法和普通计时法的互换。 3．通过交流与讨论，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。 本课的教学重点是认识、理解24时记时法，会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征，能正确对这两种记时法进行互化。而用24时表示一天中的某一时刻，进行24时计时法和普通计时法之间的转换则是本节课的难点。 根据学生的实际情况，我对本课的教学预设如下： 创设情景，引入新课 1.教师谈话，学生说说最近看的电视节目，全班交流。 2.媒体出示教材情景图，学生观察，交流所获得的信息，学生提出疑问。 3.教师揭示概念：14：00用的是24时计时法，表示下午2时，从而引出课题 【这一环节通过谈话和教材情景，联系生活，提出疑问，激起学生学习的兴趣，同时引出课题。】 结合实际，探索新知 第一层次： 1.教师谈话，让学生说说早晨7：00和晚上7：00自己所做的事情，全班交流。 2.学生猜想一昼夜究竟有多少小时。班级交流。 3.媒体出示钟面图，运用动画效果，向学生展示一昼夜指针在钟面上的运动情况，学生观察钟面。 4.教师提问：一天的开始是几时，从一天的开始到中午12时指针转动了几圈？经过多少小时？从中午12时到晚上12时又转动了几圈？经过多少小时？小组讨论，班级汇报。 5媒体再次演示一昼夜指针的运动路径。从0时到中午12时指针的运动路径用粉色彩条标示出来。中午12时到晚上12时的指针运动路径用淡蓝色彩条表示。 6教师利用动画效果把彩条拉伸成直线。教师谈话向学生指明这就是1昼夜经历的时间，为24小时。 7.认识0时：教师借助彩条引导学生发现24时既是旧的一天的结束，同时也是新的一天的开始。 【这一层次，联系生活，运用直观手段，让学生通过观察、交流、讨论，体会24时计时法的基本原理。】 第二层次： 媒体出示3幅情景图，学生上台指指钟表上的时间在彩条轴上的位置，并分别用普通计时法和24时计时法读出该时间。 教师提问：16：00是下午几时？18：30又是几时？小组交流，班级汇报，说说思考过程，并总结普通计时法与24时计时法之间的转换规律。 班级交流哪些地方用到24时计时法。 【这一层次，让学生通过交流讨论，自己探索发现24时计时法和普通计时法之间的转换规律】 第三环节：实践应用，巩固新知 第一层次：1.媒体出示想想做做第1题，学生观察图片，理解题意，独立完成，班级交流，指名说说思考过程。 2媒体出示想想做做第2题，学生观察图片理解题意，说说图中采用的什么计时法，题目要转换成什么计时法。学生独立完成，班级汇报交流。 媒体出示想想做做第3题，学生理解题意，独立完成，班级展示交流。 媒体出示想想做做第4题，学生理解题意，独立完成，班级汇报，说说思考过程。 媒体出示想想做做第5题，学生观察图片，交流所获得的信息，学生独立完成，班级汇报。 【这一层次通过让学生解决一些简单的实际问题，巩固普通计时法和24时计时法的转换，感悟数学与生活的联系，初步建立时间观念。】 第二层次：1、媒体出示想想做做第6题，学生独立完成，班级展示交流，说说思考过程。 2、媒体出示想想做做第7题，学生观察，说说题意，学生独立完成，班级汇报。 【这一层次通过画图，把普通计时法转化为24时计时法，帮助学生进一步巩固知识。】 第三层次：1、媒体出示想想做做第8题，指名让学生说说3幅图上的时间用24时计时法和普通计时法怎么表示。再全班交流这一时间可能在做什么事情。 2、学生自主阅读“你知道吗？”。班级交流。 【这一层次，通过开放性的交流和阅读