《教师参考》新课标人教版（高中语文） 必修1同课异构课件1：第4课 烛之武退秦师.pptVIP

利——化被动为主动 烛之武为何不去见晋侯而选择见秦伯？ 分析一下烛之武所洞悉的秦伯的心理。 （戒心、贪心、疑心……） 烛之武是如何拉近彼此距离的？ （消除戒心、瓦解贪心、利用疑心……） 节——不卑不亢 既不刺激对方，也不失却本国尊严 体——得体 要尊重他人。只有尊重他人才会赢得别人的尊重，烛之武对于秦伯，一口一个“君”，站在对方的立场上，考虑对方的厉害得失。每一言每一行无不表现了对对方的尊敬。这种尊敬赢得了对方的好感，从而也为自己的说服工作打好了感情基础。 作为臣子，委婉提醒，不提要求，一切请秦伯自己定夺。满足了人潜意识中的自尊 。 结局：晋军亦退师 晋文公——将其与“子犯”相比，看其一代霸主之气 叙事结构 秦晋围郑 临危受命 说退秦师 晋师撤离 亡郑利晋而阙秦 存郑利秦 晋忘恩负义，不可共事 三点理由 烛之武的形象 志士 勇士 辩士 以国家利益为重，深明大义的爱国志士 两军交战，生死未卜； 出使秦师，成败难料； 勇入秦营，知难而上。 不卑不亢，机智善辩 1.情节波澜起伏 一波三折，跌宕起伏： 大军压境（十万火急） ——佚之狐荐烛之武（一线生机） ——烛之武发牢骚（波澜） ——郑公平息烛之武的怨气（转机） ——烛之武出使退敌成功（大功告成） ——子犯建议攻秦（出现危机） ——晋公再晓之以理（一场虚惊）文章张弛有度，曲折有致，富于艺术感染力。 本文写作特点： 2.叙事结构 伏