加和减 说课.doc

两位数加两位数的口算 尊敬的各位评委早上好，今天我说课的内容是苏教版小学三年级上册第四单元《加和减》第一课时。完成教材第39至40页例题和想想做做1到7题。本节内容是在学生已经学习了两位数加整十数、一位数，以及学会了千以内笔算加法的基础上安排的。通过本节课的学习为以后学习四则运算的笔算和混合运算打下基础。 教材从两个小朋友购买玩具火车和玩具汽车为题材，提出数学问题，让学生自主探索两位数加两位数的口算方法，并比较进位加与不进位加在算法上的异同。想想做做一共安排了7道题。第1、2、3题是两位数加两位数口算的基本练习，通过对比帮助学生巩固口算方法。第4题由整十数的进位加的口算类推出整百数进位加的口算。第5题安排两位数加法的估算，加深对口算方法的理解和掌握，并培养估算能力，第6、7题安排学生运用所学知识去解决一些生活中的实际问题。 通过以上教材分析，结合三年级学生的实际情况，我制定的教学目标如下： 1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程，培养学生的合作交流能力和运用知识解决实际问题的能力。 3、在学习数学的过程中感受数学与实际生活的联系，体验数学价值，增强应用数学意识，并且形成独立思考、探究问题的意识。 本课的教学重点是掌握两位数加两位数的口算方法。而正确地口算出进位的两位数加两位数的结果是本节课的难点。 根据三年级学生的特点，我对本课的教学预设如下： 第一环节：创设情境，导入新课 1、媒体出示情景图，学生说说图意并提出相应问题，全班共同列式。2、教师根据书本所提问题，板书算式，从而引出课题。 【这一环节通过创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生自主提问解答，创设了一种融洽轻松的学习氛围。】 第二环节：自主探索，掌握算法 1、学生独立思考，尝试解答，再在小组里交流算法，最后全班交流。预设学生的算法有如下几种： 44+25: ①先算44+20=64，再算64+5=69 ②先算44+5=49，再算49+20=69 ③先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69 ④先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69 44+38：①先算44+30=74，再算74+8=82 ②先算44+8=52，再算52+30=82 ③先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82 ④先算4+8=12，再算40+30=70，最后算12+70=82 2、学生分组讨论黑板上两道题目的相同点和不同点，进而加深进位加法和不进位加法的口算方法。 【这一环节通过交流、讨论等方法探索两位数加两位数的进位加法和不进位加法的口算方法，加深学生对相关口算方法的理解。并且发展学生的小组合作交流的能力。】 第三环节：巩固深化，理解运用 第一层次：基础练习 1、媒体出示想想做做第1题，学生独立完成，班级校对，指名说说口算方法，并比较每组两题在算法上的联系与区别。 2、媒体出示想想做做第2题，学生独立完成，班级展示交流。指名说说每组3道题的联系。 3、媒体出示想想做做第3题，学生独立完成，班级展示交流 【通过练习，巩固算法，并且加深对进位加和不进位加法口算方法的比较。】 第二层次：综合练习 2、媒体出示第4题，学生独立完成，班级展示交流，指名说说口算方法。 3、媒体出示想想做做第5题，教师适当提示估算方法，学生估一估，然后独立完成，班级交流。 【通过比较、估计等环节帮助学生巩固算法，培养学生的估算意识和分析概括能力。】 第三层次：解决实际问题 1.媒体出示想想做做第6题，学生观察图片，理解题意，学生独立完成，班级展示交流，说说思考过程。 2.媒体出示想想做做第7题，学生观察图片，理解题意，学生独立解答，班级展示交流。 本节课，我借助购物情景，提出问题，列出算式，让学生通过交流、比较等环节自主探索两位数加两位数的进位加法和不进位加法的口算方法。想想做做通过各种形式的练习，旨在帮助学生巩固算法，并且培养学生的估算意识和运用所学知识解决实际问题的能力。 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性，即时调控学习过程，促进学生对知识的动态生成。