比较教育53503674.doc

德国教育思考题 名词解释 职业基础教育年 职业基础教育年在西部为了扩大学徒的知识面避免过早专门化规定所有完成普通义务教育的青年都要参加为期1年的职业基础训练为以后的专门训练打针基础。 2.《汉堡协定》 《汉堡协定》在《拉门计划》和《不来梅计划》的基础上1964年各州教育部长常设会议在汉堡签定了《联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定》《汉堡协定》规定全日制义务教育年阻为9年4年基础学校上设二年的观察期各类中学名称统一为“主要学校”、“实科学校”、“完全中学”《汉堡协定》基本上形成了。 2.德国的综合中学 德国的综合中学综合中学是德国教育改革的产物它把主体中学、实科中学和完全中学这三类中学综合在一起兼有各类中学的教育使命。综合中学从组织结构上分为两种类型一种叫做一体化综合中学一种叫做合作式综合中学。综合中学的校舍多为新建的设备比较现代化。由于它把三类中学综合在一起规模都很大平行班很多管理比较难。 双元制职业教育 双元制职业教育联邦德国的职业义务教育制度。凡完成年普通义务教育后不再升学的青年均需在就业前接受年职业义务教育。所谓双元制是指由企业和公立职业学校分工合作培训同一批学徒。 简答题 德国教育体制的特点？ 1教育领导体制上的地方分权制。 2普通义务教育和职业义务教育相结合。 3各种学校以公立为主。这是德国教育的传统。 4职业教育形式多种多样 5严格的教师选拔 德国中等教育的主要类别？ 1、主要学校 2、实科中学 3、文科中学 4、60年代后出现的综合中学 3.《教育结构计划》主要内容以及意义？ 德国教育审议会于1970年2月提出了《教育结构计划》主张加强早期教育促进职业教育与普通教育的一体化建议整个教育体系分为“初步教育领域”、“初等教育领域”、“中等教育领域”、“高等教育领域”、“继续教育领域”义务教育从5岁开始共10年在完全中学高年级开设必修课和选修课在初级中学最后一年没基础教育课。以便学生对职业教育有所准备师范教育今后要按不同的教育领域的要求培养教师等等。《教育结构计划》与后来的《高等学校总刚法》奠定了联邦德国现行制度的基础. 简述德国职业技术教育的特点。 德国的职业技术教育属于中等教育第二阶段被看作德国教育的“第二根支柱”。其结构完善办学形式多样而灵活培养人才效率较高享有良好的国际声誉。 其特点表现在 ①职业教育课程与教育内容改革的重点是强调“职业性关键能力”的培养。 ②在教育方法上把传统的课堂讲授方式改变为习明纳和“自我设计”的自主学习方式以培养学生独立工作、自主思考和寻找解决问题办法的能力。 ③在管理体制上注重使学校职业教育和企业教育或学校学习与企业培训的管理更加合理合作更加一体化。 论述题 分析德国教育的特点。 1.教育联邦主义 2.注意办学效率 3.出色的职业教育制度 4.以法律形式保证教育制度实施 5. 重视双重训练制职业教育 6.严格训练注重实践 2.试论述德国高等教育的特色及其改革的措施。 1 联邦德国的高等教育具有悠久的历史和优良的传统其核心是强调“学术自由”和“教学与科研相结合”。 ①学术自由就是教学自由和科研自由由。 ②教学自由对于教授们来说就是自由地以他们认为合适的方式讲授他们想要讲的科目自由地发表自己关于科学与艺术的见解对于学生而言就是完全自由地听课根据自己的兴趣与爱好选修各种课程可以自由地由一所大学转到另一所大学也可以换系科与专业还可以自己决定何时参加考试和提交毕业论文。 ③科研自由包括研究题目的提出、科研方法的选择以及科研成果的评价和推广。 ④教学与科研相结合意味着科研是教育的基础高等学校的教育必须以学科的最新知识为基础。 德国的高等学校体系形式多样层次各异。高等学校有权实行自我管理但同时各州主管部门对其具有监督权。高等学校自我管理的原则是高等学校的所有成员均有权利和义务按照各自的资格和职位等级参与学校的管理。 3 高等学校的教学基本上根据各专业的考试要求来安排确定通常没有固定的教学计划。 4 高等学校一般没有入学考试凡是完全中学和综合中学高年级毕业持有中学毕业文凭就有升入高等学校深造的资格。 5 联邦德国的学位分为三级第一级是文凭学位和硕士学位第二级为博士学位第三级是教授备选资格。 6 德国高等学校中的教学形式主要有授课、练习、习明纳、实验、调查和实习等。其中习明纳是一种很受重视的教学形式。 德国高等教育改革的措施主要包括 ： 改革大学的学习。从联邦的角度要力求通过改革大学的学习而实现降低大学里平均高达27的淘汰率和缩短过长的大学学习时间这两个目标。大学学习应该分为两个阶段即职业能力学习阶段和科研能力的博士学位学习阶段。 改革高等学校的管理。联邦和各州应该确定高等学校权利的根本原则和管理措施以此激励和引导高等学校积极主动地进行改革促进高等学校之间激烈的竞争。 3.赋予高等专