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课题：11《唯一的听众》 主备人：王红英 备课时间： 上课时间： 学习目标： 知识与技能 （2）、有感情地朗读课文，把握课文内容。 过程与方法 （2）、鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论。 （3）、领会作者环境描写、人物心理描写的作用。 情感、态度、价值观 体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我” 对她的敬佩、感激之情。 教材分析： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 学情分析： 教学方法：讲授法 教学手段：合作交流、讲读 教学课时：2课时 教学准备:相关资料、布置预习 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、小提琴大家听过吗？听了之后有什么感受呢？今天，我们了解一位小提琴家成长的故事！（板书课题：唯一的听众）2、理解题意：文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众） 这唯一的听众是指谁？（老妇人） 二、感知课文 1、检查生字、生词的自学情况。2、读课文（指名读——齐读） 3、讨论、交流：作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。 (1）这位老人对我的帮助。 （2）说说对这位老人的了解。 身份、外貌、为人 个别连起来说说。 三、作业:抄写词语. 第二课 1、文中的我又是怎样的人呢？ （1）、他是一个对自己缺乏信心的人。 你从哪儿看出。（白痴 句子-------读好） (2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。 （出示：第二小节） 你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。) 是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。 谁来读？ 2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！ （1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。 （2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧) （3）、此时，老人的内心可能在想什么？ 多善良的老人啊！ （4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。 （小练笔训练） （一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。） 写好之后说给同学听。 老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说---------- （1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？ 把小提琴拉得更好些 给我信心 让小伙子不自卑 不要有顾虑勇敢地拉 （2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意） 让我们用我们的深情把老人的真情读出来。 3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？ 想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动） 是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。 二、结课 老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。 三、作业 抄写印象深刻的句子 板书设计： 11、 唯一的听众 锯床腿-----帮助-----优美动听 课后反思：