预设让生成更精彩生成让预设更完美赵亚波-常州花园第二小学.DOC

预设让生成更精彩 生成让预设更完美 赵亚波 远一点讲，传统的课堂教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，然后通过自己丰富的教学经验和教学机智来引导学生进入自己的预设，从而达到顺利完成教学任务的目的。从近一点说，处在教育教学转型期的现代教师，为完成一堂成功的课堂教学，同样是在课前进行精心的酝酿，每一个环节都考虑的十分周到，无非也是在做更为精细的预设。当然，现代课堂教学的确也需要教师的充分预设，因为这是课堂教学成功的保障，同时，也正是这种观念的深入人心，造成了很多教师无法走进新课程的原因，成为走进新课程的思想理念的绊脚石。处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。 一、预设是为了让生成更精彩 新课程呼唤生成的课堂，因为动态生成是新课堂的亮点、闪光点。然而，不少教师却简单、机械的解读了“生成”，误以为“生成”仅是预设之外课堂中的“节外生枝”，有的甚至将“预设”完全屏弃。这样，就造成了课堂上“放羊式”的局面。面对这样的课堂，若教师没有很高的专业发展和对文本的深刻解读，那么，课堂的45分钟就浪费了。 就拿《奶奶的白发》为例，在初次预设时，我从学生的生活出发，让学生也回家观察奶奶的头发，这样由身边的“奶奶”说到文中的“奶奶”，教学的难点“奶奶的白发一半是爸爸给的，一半是我给的”会迎刃而解。但当我再次审视我的教学设计，充分考虑学情时，我发现自己忽视了一个很现实的问题，随着生活的日益改善，现在的奶奶白发的很少，文本与现实之间存在了很大的差距。于是，我又重新解读教学的难点，进行了再设计，布置学生回家观察奶奶的头发、脸、双手、脚，并去摸一摸，而且请爸爸讲一讲奶奶照顾他的小事。这样，在实际的教学中，学生通过细心的观察，亲身的感受，发现奶奶的黑发中已有了几根白发，脸上爬满了皱纹，双手长满了硬硬的老茧，摸上去很粗糙，。在深切的体验中，学生深深地感受到奶奶为两代人的成长付出了许多心血，理解了奶奶的头发有白变黑的缘故。 从这个教学片段中，我反思我们的课堂需要课前预设。没有预设就没有了秩序，没有预设就没有规范，没有预设也就没有了确定性。仅有动态生成的课堂严格说是一种放任自流，是一种教育事故，更是一种失责行为。预设是为了让生成更精彩！ 二、预设与生成要有机的结合。 我们所面对的教学对象是一个个活生生的人，学生的差异和教学的开放，是课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的 发展有时与教学预设相吻合，但更多的课堂中发生的小插曲却与预设存在差异，甚至截然相反。因此，精美的预设应更多的关注学生的精神生活，更多地关注学生的“学”。正如叶澜教授所说“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为使师生在教学过程中创造性的发挥提供时空余地。” 1、尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围 课堂是什么？是师生生命成长的空间，是师生生命发展的场所，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰状、交融、分享的阵地。 如果在课堂教学中，教师以“先生”自居，课堂氛围严肃，师生关系紧张，那么学生创造的火花就会泯灭，有价值的生成就会流产。如一位教师在教学《碧螺春》的“月夜品茶图”时，以“你们陶醉在那里呢？”一问引导学生学习课文的第6自然段。在教者的预想中学生可以有许多答案：陶醉在茶香里，陶醉在氛围里，陶醉在茶味里……但实际的教学中，一石击起丝毫波纹，学生各个面无表情，显然没有感受到一丝陶醉。除了沉默，还是沉默。这种生成使教学以失败而告终。反思这种生成，我们发现教师的预设与学生生成存在着很大的差距，这显然对学情估计地不够充分。突然由前面的两幅画面转到陶醉中，，再加之平时的这样跳跃性的、函盖内容较广的提问训练较少，学生一下子蒙了，而教者光顾着生气，没有发挥教者的引导作用，使课堂气氛一下陷入了低潮。在第二课时，教者顺延学生的思路，“诗中有画”让学生自己去勾勒心中的“月夜品茶图 ”的优美图象，教者用和善的语言，亲切的微笑引领学生进入自由思索的状态，学生在安全、和谐的心理环境中静下下来咀嚼语言文字，浮想联翩，构件内心视像，体会语言的情感和韵味，生成了充满个性的形象——青螺入水图，茶香飘逸图，茶味青绿图，情谊飞扬图……学生学得津津有味，情趣盎然。他们的课堂表现，充分流露出对“月夜品茶图”的喜欢。整个学习过程通过想象、描绘、赏读让人感受到了宁静、有内、活力的诗情画意，课堂上流淌着朦胧、含蓄的小桥流水般的诗意。 2、在“预设”中给生成留足空间 在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大