2010年理综高考备考生物命题研究与教学建议.ppt

2010年理综高考备考（生物）命题研究与教学建议 主要内容： 一、2010年考试说明解读与09年浙江理综卷特点分析 二、理综高考（生物）命题趋势 三、生物教学与二轮复习建议 （一）命题指导思想和原则 促进课程改革、基本稳定、稳中求新 公平性：结合教材紧扣《考试说明》；不超纲 科学性：科学、难度、区分度 创新性：原创题要占一定比例 导向性：保证优生从容答题 1）体现以“稳定”为主和“稳中求变”的思想 2）试题必修68分，选修12分，比例为5.67:1，符合教学课时比例 3）试题科学、规范，无偏题、怪题和过难试题，整卷难度值略有偏大，具有适当的区分度 3）重视基础，着重考查核心主干知识，既源于教材，又高于教材。试题内容大多为学生所熟悉的知识情景 4）设置新情景，强化能力考查。大多数试题着重考查了理解与分析、实验、推理、图文转化、信息获取、图解与文字表达能力等。从遗传推理题的内容上看，一改往年考遗传家系图谱、遗传育种、概率计算等，而着重考查了遗传选育过程的推理分析、图解的表达及与基因表达综合。 5）加强对实验和研究性内容的考查。从实验形式上看，主要考查了自身对照实验的设计和膜流动性的实验方法，其中绘制实验血压变化曲线是首次出现的 6） 避开社会热点问题，试题更趋常规与理性 7）选修内容的考查以识记为主 1、试题以“稳”和“活”字当头。难度略低于09年浙江省的自主命题卷，使考生看到试题后不紧张；呈现“广度收敛，深度拓展，学科综合度上升”变化趋势；与样卷高度吻合，围绕一个主题命题 模块分数比约2.8:2.7:3:1.5 2、主干知识年年考，非主干知识轮流考（兼顾覆盖） 非选择题命题重点有遗传定律（如育种背景的自由组合、基因型、遗传类型、基因位置、显隐性的推断、基因的互作关系）、代谢（如动物生理探究实验、渗透吸水、光合作用与细胞呼吸的应用）、调节（如激素分组实验、反射弧） 选择题命题重点有生态（如种群数量变化、群落的种间关系和演替）、细胞生物学（如生物膜的变化与联系、细胞分裂、分化和工程）、免疫或神经或体液调节或内环境稳态、基因工程或分子遗传或变异、克隆技术（如动物细胞培养、植物组培）、胚胎工程（必修各1个，选修3个） 09年未考到的某些重要内容：基因突变和基因在染色体位置的判断、神经的传导与传递、动物激素调节、生物变异、细胞渗透吸水、减数分裂、内环境稳态、种群、胚胎和生态工程等 4、重视对实验探究的考查 实验考查内容主要分布在代谢、遗传、调节、细胞等（如动物生理的相互对照实验）；实验考题和推理题不模式化，并且仍将体现试题的难度 实验重点考实验评价和改进、研究性学习数据记录表格设计、绘制实验曲线、相互对照实验、实验原理、实验结果与现象分析、实验步骤的设计与完成、实验结果预测等，也可能出现考查课本实验中的某一小点，关注实验细节考查，引导考生对课本实验的重视。 实验评价主要分析实验方案中不合理或不科学的部分，包括科学性、实验设计的严谨性、实验条件的一致性、单因子变量、对照性原则、等量性原则、实验结果表达、得出正确结论等。 5、命题情境将更加密切联系生产、生活实际和科技发展成就，凸现地方特色，如浙江的生态与可持续发展、粮食产量的提高、人体的健康、基因工程应用、甲流H1N1等，但又避免过于追求热点问题 6、着重考查学科内知识的综合 选择题主要考查基础知识和基本能力，考查单元内和单元间综合、单元内和单元间图像分析、信息处理等多个知识点的综合。 简答题主要考查概念原理、综合应用、实验探究、分析推理、图表曲线的思维转换、语言文字的表达能力。大多从某一问题入手，多角度设问，涉及知识面广，跨度也大。 考试对全面、细致、快速和准确地审题仍有一定的要求 例12.比较动物的“自由交配”与植物“自交” 1）纯种的灰身果蝇（B）与黑身果蝇（b）杂交，得到F1代，让F1代自交后，将F2代中的所有黑身果蝇除去，使F2代中的所有灰身果蝇再自由交配，产生F3代。请问F3代中灰身果蝇与黑身果蝇的比是多少？ 2）纯种的高豌豆（D）与矮豌豆（d）杂交，得到F1代，让F1代自交后，将F2代中的所有矮豌豆除去，使F2代中的所有高豌豆再自交，产生F3代。请问F3代中高豌豆与矮豌豆的比是多少？ 3）请写出第2组杂交的遗传图解 重难点问题要“深入”和生成，复杂次要内容要“浅出”。要留出更多的时间让学生思考和探究 重视提问的设计，问题具有一定的启发性、发散性、梯度性等。多从不同角度提出变式的深层问题 适宜刺激引起学习兴趣和注意（生动激情的教学语言；活体生物、生物标本、多媒体课件、直观教具刺激；彩色粉笔和黑板画的使用；实际案例分析；学生的错误资源利用） 板书突出重点，共同建构知识网络 重视对教材的利用，把做题与看书结合起来 有效捕捉课堂教学信息并调控教学 让学生反思自己和别人的学