我国高校mooc发展现状.doc

我国高校MOOC发展现状、问题与建设研究 ——以四川大学为例 摘要：随着MOOC在国际范围内愈发受到关注，在中国，它也以其独有的教学模式在传统教育界引发了巨大讨论，这一平台的出现提供了一种改变旧有教学模式的可能。本篇文章以四川大学为调查立足点，通过问卷发放，走访调查，采访分析等方式，集中阐述了四川大学MOOC教学模式的发展现状、现有问题，并对其发展提出一定的建设建议。 关键词：MOOC 四川大学 在线教育 建设 1.MOOC概述 1.1 MOOC涵义 MOOC（Massive Open Online Course）即大规模在线开放课程，是近年来新涌现的一种网络在线课程开发模式。 其中“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，每门课程容量可达数万人；第二个字母“O”代表Open（开放），指的是学习气氛浓厚，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习评价系统，像是随堂测验、考试等，而且还能运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，自我管理学习进度，自动批改、相互批改、小组合作等，保证教学互动，7×24全天开放，第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。 1.2 MOOC特点 1.2.1全球性 MOOC是基于网络系统，区别于传统现实中面对面的课程讲授方式，课程材料视频发布于互联网上。人们参与课程不受地点局限，通过电脑和网络，甚至手机即可实现课程聆听，参与互动交流，获得知识。 1.2.2.开放性 学习者以个人兴趣为导向，自主选择自己乐于参与、了解、学习的课程，分布于全球的授课者和学习者能够通过某一个共同的话题联系在一起并共同交流。 1.2.3广泛性 MOOC课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。 1.2.4创新性 MOOC采用新的授课形式与评定方式，通过网络视频媒介完成教师与学生之间的双向交流，提供了更多学习资源。 MOOC发展现状 2.1国外——三大平台 自2008年MOOC这一术语被提出，短短三年MOOC就获得了极大的突破普及。在2011年秋，来自世界各地的160000人注册了斯坦福大学Sebastian Thrun 与Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。 而之后的2012年中，美国Udacity、Coursera和EdX三大慕课平台先后建立，标志着慕课进入了快速发展时期。免费的“慕课”向“大众打开了通向常青藤盟校的大门”。如表2-1 名称 介绍 Coursera 目前发展最大的MOOC平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。 dX 哈佛与MIT共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。 Udacity 成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。 目前，四川大学并未与国外的网络教育平台进行直接的联系合作，但加入了“中国大学MOOC”这一项目；同时，与重庆大学等学校组成了中国东西部高校共享联盟（WEMOOC）。 四川大学在中国大学MOOC上共开设了侵权责任法、化妆品赏析与应用等八门课程，另有一门课程预计2015年9月1日开课；在教师列表中共有邹方东、王竹等二十位老师。[] 总体而言，四川大学在该平台上开设的课程和教师人数比较少，但其中也不乏受到欢迎的课程（中国大学MOOC的一份统计结果显示：在超100万人次的在线选课平台上，四川大学的《化妆品赏析和应用》和《女性学》分别入选2014年度中国大学MOOC“十大选课人数最多课程”和“十大热门课程”。前者选课人数高达32000多人） 图2-1 同样，当我们与法学院的王竹老师谈到现有参与MOOC平台学习的学生自学能力时给出的现状也让人担忧：“就拿我的《侵权责任法》课程来说，开始注册听的有3500多学生，到最后考试的只有100多人，而且其中有20多个是我们本校法学院的学生……” 但是MOOC的学习效果是值得肯定的。在调查中，有73.33%的学生对学习效果感到满意，认为MOOC可以增长知识技能，提高学习效率，拓展学习兴趣的学生也占到了将近七成。如图2-2 图2-2 关于MOOC的教学效果，王竹老师也给出了非常积极的评价和阐述：“效果比普通上课要好。首先，看一遍录像，这就跟上课一样，所以这是1比1；然后参加案例讨论，这就是1比2；最后如果对所有讨论、案例判决都看过一遍，就1比3，那么1比3的投入效果怎么会