基于学生差异的教学策略.ppt

基于学生差异的教学策略 青岛燕儿岛路第一小学 只要教师的责任心到位，在做每一件事情时做到预防为先，第一次就把事情做好，那么提供给学生的各种教育服务就可以做到没有缺陷。 这些孩子的家庭环境都不是很好，学习主要靠自己，他们太需要老师的帮助了。 语文教学：少写多复现 布置学生当堂抄写本节课的生字新词时，同时加抄上一篇课文的生字，每次只写一个，从而达到循环巩固的效果。 英语分层教学 专门设计符合学困生知识层面的问题，让他们有问题可思考，并在他们思考的时候不断地启发和引导，不让他们成为课堂里“做冷板凳”的边缘人；每一次练习，必定分层设计，学困生可以只做一星题，中等生做二星题，三星题则留给优等生自由发挥，每一节课结束后，她会马上把几个“老大难”到身边，让他们读读刚学的单词和课文，让他们用中文反馈学了什么？以便掌握他们理解的程度，为下一节的补充教学做准备。 音乐歌唱教学 一个班上通常有三种类型的孩子：一是音很准的，无伴奏也能唱准，且稳定性很强（月亮）；二是音较准的，依附伴奏能唱准，但有时会走音（星星）；三是音特别不准的，有伴奏也走音（云彩）。 夜空很美是因为有银色的月亮、闪烁的星星，还有淡淡的云彩，三者组合而成的夜空才是最漂亮的，所以要把声音唱的很美，就必须分角色。 音乐歌唱教学 角色分配后，座位安排同步跟进：一个“月亮”周围摆四颗“星星”构成一组，再把“云彩”分算到各组，意图是让容易摇摆的“星星”在“月亮”的正向引导下越唱越准，尽量减少“云彩”对星星的负面干扰，同时又让“云彩”在团队影响下有所进步。 音乐歌唱教学 在随后的演唱教学中，老师要求“云彩”只做口型，进行无声演唱，因为她认为聆听能力的培养对这部分学生很要紧“先反反复复听比一上来就盲目跟唱好。” 重视训练每一个学生的识谱能力和听辨能力。 英语教学 每节课必须制作课件，每次练习由备课组讨论编制，体现分层要求，既有无星的基础知识题目，也有一星到三星的基本能力题和拓展能力题，教师根据学生完成情况作出星级评价。布置的作业必须兼顾听说读写，每周必须点评每个血神的口语录音，一到四年级的期中期末考试都必须有口试。 英语分层教学 每周挤出一个课时分A.B.C三层开展教学 A班学习阅读表演课程 B班学习阅读与写作课程 C班学习基础听说读写课程，由年级组最优秀的教师教课。 数学教学 用“数学银行”的方式，鼓励学生“跳一跳摘果子”，做提高拓展部分的题目，便可获得积分，累积到一定程度还能兑换小奖品。 现在每节课都要有具体效果和目标，哪些知识点是学生必须掌握的非常明确，老师必须在课前挑选重点内容给学生。再针对学生分层的特性，老师要先做练习册，筛选合适的题目布置给学生。但针对一些学习好的学生，在题目总量控制的原则下，布置一些选择性题目，让有能力的学生自己选择去做。 减负不是把作业量减掉，而是要减掉没有效率的、不利于学生发展的学习任务。因此学校对于作业有十字原则规定：一要分层，学生学习能力不一样，学习好的学生吃不饱，弱一些的做不完。会针对全部学生布置一些必做题目，和部分可选择做的提高题；二要限时，布置作业时告诉学生完成作业大概需要多长时间，若规定时间做不出来，老师要分析当天课堂教学是否有问题，学生可以不做，第二天老师帮助辅导；三要开放，不同学科作业布置不同要求，有些学科布置实践性、动手、研究性作业，上交周期长；最后要发展，研究类、调查类作业，让学生设计问卷，形成调查报告，这种综合性强作业，对学生交往能力、运用数学能力都是一种考核，学校也很看重这些锻炼。 在备课环节，主干学科每周要有两小时以上的集中备课时间，每次备课都要研究上周教学中源自于学生作业、随堂测验中反馈出的真问题。每次备课都有个专题，每个学科在每个学段的核心知识点是什么等要研讨清楚。对教学设计重点难点的认识和突破采取的方法，老师要交流分享。 不放过任何一个细节，责任心是根本。 卫生、站队 每天有目标，尽最大努力做到日清日结。 持续性地跟进。 表格记录，正确地做事。 惩罚的关联原则。 * *