浅谈新课改下的《 数字化图像的采集与加工合成》的教学精选.doc

浅谈新课改下的《 数字化图像的采集与加工合成》的教学 现代教育理论提出“学生是教学活动的主体，老师是教学活动的主导”。教师的主导作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性、创造性和合作性，从而使教学活动的主体最有效地进行学习，达到最优的教学效果。本文以《 数字化图像的采集与加工合成》为例，结合教学实际，谈谈我从事信息技术教学工作的一点体会。 一、教材分析： 《数字化图借的采集与加工合成》是教科社版、普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》（必修）第5章的第一节“图像信息的采集加工”中部分内容（5.1.3和5.1.4两小节）。这部分内容主要是介绍图像的采集以及利用Photoshop进行图像的简单加工修饰和合成。从教材前后内容来看，在本节内容之前，并没有对Photoshop软件作详细介绍，本节之后也没有深入使用Photoshop。而且在本节中有一个新的概念“图层”，如何让学生很好的理解“图层”的概念是这一节课的关键，也是个难点，因为正确理解图层的概念与作用对图像合成起着至关重要的作用。 二、教学目标： 1、知识目标：学会使用hotoshop进行简单的图加工与合成2、能力目标：在自主探究中发现问题、解决问题。3、情感目标：培养学生对作品审美能力以及合理使用信息技术良好素养。Photoshop,然后操作演示合成步骤学生跟着一起操作）： a.选取部分图像（选取的工具有好多，教师先简单演示一下,重点给学生演示的是套索工具中的磁性套索工具，同时布置学生在自主学习其他选取工具操作方法） b.将选好的图像元件放入要合成图像文件中 教师演示拖动方法，提问：有没有其它方法？ 设计意图：提醒学生将在windows中学的复制/粘贴方法运用进来达到知识迁移目的 c.保存 学 生：自己完成明星大头贴的合成，按要求保存作品？思考两种格式作品有何区别？ 教 师：巡视指导 学生在思考两种格式作品的区别时，教师趁机引出图层的概念： 边演示（透明胶片上的大头贴）边解释图层概念：图层相当于一张一张叠起来的透明胶片，每张透明胶片上都有不同的画面，改变图层的顺序和属性可以改变图像的最后效果。使用图层可以在不影响整个图像中大部分元素的情况下处理其中一个元素。（在此环节教师要特别强调一下，保存的格式（PSD与jpg的区别：PSD是Photoshop源文件打开后还可以对相关的图片元件操作，jpg是压缩过的图像打开后所有图层全合并起来了。） 在此过程中，学生可能会出现的问题： a.放入的图片太大把背景给遮掉了 b.想拖动大头贴模板却怎么也拖不动 c.图像移过来时只有一个选框并没有真正的移动图像 设计意图：不在之前讲图层的概念，目的是让学生在实际问题中更加深刻地理解图层的概念以及引出下一个自主探究的任务。 任务三：如何达到“天衣无缝”？图像简单加工方法（色彩和形状）??? （1）色彩调整： ??? a.色彩模式的调整：图像|模式 ??? b.亮度/对比度的调整：图像|调整|亮度/对比度 ??? c.色相/饱和度的调整：图像|调整|色相/饱和度 ??? d.色彩平衡的调整：图像|调整|色彩平衡 ??? e.滤镜调整 ??? （2）形状加工： ??? a.编辑|变换/自由变换 ??? b.裁剪工具??? 4、教后记: 新课程的理念是把课堂还给学生,所以本节课中是以学生自主探究为主,老师讲解为辅。课中先用学生比较感兴趣的制作明星大头贴为情境导入，激发学生创作为自己喜爱的明星创作大头贴的兴趣。由于大部分学生从来都没有接触过Photoshop所以一开始是由教师简单介绍一下如何来使用Photoshop中的工具，引领学生入门。然后布置任务让学生自己去完成。在作品评价部分，是用一个投票系统让学生去选自己喜爱的十幅作品（只能投一次，一次可以投十幅），然后选取前三名老师给予奖励。自我感觉本节课的亮点在于讲解图层的概念的时候选用的相应的实例加Photoshop演示比较成功，让学生一下子就理解了图层的概念和作用。不足在于在老师讲解课中出现的问题时如何解决这些问题阶段，由于没有使用播放软件，而是使用投影方法，后面的同学看不清楚，部分同学不能及时响应而导致他们不能完成任务。另外，利用 “网络评价”进行的教学评估等评价形式，不仅有课堂中的教师点评、学生自评、学生互评，也可以实现学生的学习评价的过程延伸到课外，让学生家长、其它老师都来参与评价，多方位、多层次地实施了评价主体的多元化。教学评价虽然很重要，是提高课堂教学有效性的一个很重要的方面，可以帮助课程实施者对新课程的实施状况随时进行判断，可以使用我们及时了解实施过程的信息、具有反馈、导向、诊断、鉴定、监督与控制等作用，也可以成为激发学生学习动机的诱因。但它的作用既不能代替学生学，也不能代替教师教。真正的目的只是为了改进