《最后一课》教案设计.doc

班级 XXX 年级 七年级 学科 语文（人教版 七年级下册） 课题 《最后一课》都德 课时 1课时 教师 XXX 一、教学目标 课程标准要求： 根据课程标准中关于7-9年级的阶段目标要求： 关于阅读要求： 1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。写作时考虑不同的目的和对象。 2、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 二、教学重难点 教学重点： 1、体会心理描写对表现人物思想感情的作用。 2、分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 教学难点： 学习本文的外貌、语言、行动、神态、心理描写，学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格 三、教学和学法 1.教学方法： 讲授法、问答法、讨论法等 2.教学手段： 多媒体教学（ppt） 3.学生的学习方法： 通过预习，自主阅读对课文有一个整体感知和了解，同学之间合作讨论学习。 依据： 1 根据特点2根据教学目标选择教学方法 四、课前准备 教师：准备教案、制作ppt课件 学生：课前预习，熟悉并朗读文章 五、教学内容和学情分析： 1、内容分析： 本课在本册教材中是第二单元的第二课。本单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。 《最后一课》是短篇小说。它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把一个重大历史事件(普法战争)产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。这篇课文历来深受师生欢迎。 2、学生分析： （1）、认知准备状态：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中的孩子即11岁以后的孩子，已经进入形式运算阶段，在认知水平上已经具有逻辑思维和抽象思维，思维能力超出事物的具体内容或感知内容，具有更大的灵活性。对于本文的理解可能会有一定的难度，但通过反复朗读和体会其中的情感，可以进一步加深对文章的理解和对作者情感的把握。 （2）、情感准备状态：初中生正处在身心成长过程中，其情绪、情感、思维、意志等还不稳定和成熟，但同时因此具有很大的可塑性和易变性。引导学生体会文中的情感描写及表达，培养学生学会欣赏美，形成正确的世界观、价值观。 六、教学过程设计 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3 一、 导入新课 师：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 直入主题，引导学生对课文有一个整体感知。 11 二、 初读指导 师：简单介绍作者生平、历史背景及小说的结构要素。 1、布置读书任务： 自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通课文；（限制2分钟） 2、生字词学习（由学生提出不会的生词，然后讲解） 生：1、学生自由迅速通读课文。 学生自己找出生词 学会生字词，通读全文，初步了解文章大意。 依据：教学知识与技能目标 13 三、 文章解读 师：提出问题（ppt呈现，采用讨论交流的形式） 1．小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 2．作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 3．小说的情节是怎样安排组织的？ 4．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？ 10 四、 魅力感悟 语言品赏 环境描写在本中的作用。 1、 找出序幕中的两处环境描写： 明确：①\天气那么暖和，那么晴朗！\ ② \画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\ 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 2、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 生：1、找出序幕中的两处环境描写并进行简单赏析。 2、思考分析教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用。 第1题意在使学生领悟