课堂因预设而精彩精选.docVIP

课堂因预设而精彩 【摘 要】在新课程改革背景下，预设与动态生成是核心理念之一教师课前精心预设叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互的影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”因此“预设”和“生成”是相伴产生的，只有以“预设”促“生成”，才会让课堂更富有活力智慧的预设会使我们的课堂教学变得更精彩！关键词信息技术预设探究课堂教学 【】新课程背景下方面信息技术课的预设 一、预设精彩时机 新知识原有旧知识基础获取。把握学生在学习过程新旧知识间的矛盾，找新旧知识的结合点，然后引导学生更深刻地理解新知识。，精心预设，使学生在课堂学习中产生探求新知的愿望。 课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基础，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学重、难点和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。教学重点，它是教材中最重要、最本质的内容，是学科教学的核心知识，是师生共同努力的主攻方向。教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。引导学生寻求攻克重点、难点的突破口，是教学的关键所在，也是课堂预设的精彩之处。 引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去，互动生成、深层掘动态教学资源，并对课堂生成的动态资源有效利用，使课堂有“一波未平、一波又起”的跌宕起伏感。让学生在进行尝试操作或探究活动时，既有失败的苦涩，又有成功的喜悦。这种苦中作乐、忧中有喜的情形也是预设精彩的结果。 精心设计练习,体现探究层次。因此练习内容的设计既要有基础题又要有提高题，还要有发展题，让不同层次的学生都能得到相应的发展。 【案例4】教学七（下）第十八课《整体美化》后，我让学有余力的学生开动脑筋：怎样设置可以使首页不出现页脚？比较在设置页眉页脚时的应用范围“整篇文档”与“本节”上有什么区别？使其加深页眉页脚设置方法及对节的理解。练习由易到难，并进行相应的拓展和提高，让学生在不知不觉中跨越一个又一个知识的高峰。 5、在课程整合中预设 如何有效整合信息技术，拓展教育时空，是现阶段面临的一个课题。在信息技术教学中，整合其他学科的知识来学习信息技术往往更有利学生理解知识，并在理解的基础上加以应用。 6、在有生命的学生中预设 学生是有差异的生命体，所以新课程更关注学生。因此，课堂除了预设教学目标，教学情境、教学过程等等之外，更重要的还要预设学生。课堂教学是师生互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此需要我们在课堂中关注生成，关注学生的学习过程。学生在尝试和探究中出现的错误，我们应该考虑：这是否是有价值的教育资源？我们应善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，引导他们最后走向成功。 二、预设精彩的方法 教学中我学生从，种开放、和谐、愉快的学习境，起学生的学习动机，激发学生积极主动探索和思考的欲望，从而生成精彩课堂。 “以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”教学过程中，将所要学习的新知识巧妙地隐含在一个或几个典型的任务之中。学生运用已有知识主动探究、共同协作，在教师的引导下，表及里、浅入深地完成具有一定梯度的各个任务，从而学会相关的知识和技能，体验学习过程，达到建构知识的目标。 3、实践操作法 信息技术是一门实践性和操作性很强的学科。结合学科内容特点及学生年龄特征有目的、有计划地组织学生进行操作活动，以丰富学生的直接经验与感性认识，进而掌握所学知识，生成精彩。 基于学生好胜和乐于表现的心理特征，围绕教学内容设计师生、生生或小组之间的操作比赛。 5、激励法 为了让学生提高学习效率，促使他们更好地掌握所学内容，经常对一些肯动脑筋且表现优秀的学生给予奖励。 强调预设，又不能迷信预设，不受预设约束，在科学的预设中体现教者的匠心。其次，要处理好预设与生成的关系。在做好预设的同时，要估计并处理好课堂中的动态生成，充分发挥教学机智，让精彩的预设与创新的生成相得益彰。再次，教师要扮演好不同的角色。如学生遇阻时的指导者、学习过程中的合作者、激发探究热情的鼓动者、学生侃侃而谈的倾听者。最后，教学预设要富有新意。这样才能激起学生极大的学习兴趣，牵动学生的思维，引发学生强烈的探究欲望。教师要及时抓住可能生成精彩的时刻，进行新颖别致的预设，从而精彩的课堂教学，促进学生的智力向更高层次、更高境界发展。苏霍姆林斯基说过：“用一生准备一节课。”足见课前预设的重要。叶澜说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。正是有了这种不确定? 【参考文献】 1叶?澜：《重建课堂教学过程观》教育研究 2002.10 2、顾鑫盈：《从预设式教学到动态生成式教学