信阳师范学院《教育科研方法》之《中小学如何开展教育科研》.ppt

如何开展教育科研 中小学教育科研的现状 教师为什么要进行教育科研? 教师能做教育科研吗? 教师适合做怎样的科研? 教育研究的现状如何? 有价值的、经受时间检验的研究有哪些? 自主？探究？建构？多元智能？实证研究不多， 课堂教学研究不多，经典研究不多 一、选择研究课题 力求做到小题大做，课题的切入口要小，但课题解释面要大。要做到竭泽而渔 小题大做的意思是要将课题做深做透，伤其十指不如断其一指。 另外，目标集中的课题研究也容易加以控制。要学会在一个富有潜力的小题目里做出大文章。小题背后要有大的理论背景。 选题选自己专业的、熟悉的、能把握的 研究都是从问题开始的 研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程，收集事实、数据是关键 问题是层出不穷的，解决一个问题往往会冒出来十个问题 研究中最糟糕的问题就是没有问题，没有问题就不会有研究的冲动，也不会有研究的行动。 提出问题往往比解决问题重要 爱因斯坦曾有一段精辟的话，他说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有现象力，而且标志着科学的真正进步。 以实践为着眼点来形成问题 将实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题 从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题 抓住思想中的火花来形成研究问题 凭个人的教育教学经验发现研究问题 从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题 以理论为着眼点来形成问题 承袭已有的研究成果来探究新的问题 在理论空白处挖掘问题 在理论观点的争议中寻找问题 以反其道而行之来开拓问题 在阅读理论、审视理论的过程中构思问题 选择课题的思维策略 怀疑是产生研究问题的最简便、最常用的思维策略 变换角度是产生研究问题的第二个策略 选择研究问题的基本准则 1、问题要有价值：理论价值、应用价值 2、问题要有新意：原创性和唯一性 3、问题要有可行性：主观条件、客观条 件、 时机条件 研究问题的类型1、描述性问题 描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨是什么（what）的问题。通常只涉及一个变量。 例：高中生报考理科人数比率是多少？ 城市小学毕业生识字量是多少？ 中学生对学校生活的满意程度如何？ 2、相关性问题 描述性问题主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何（how）的问题。通常涉及两个变量。例： 学生的智力与学业成绩有关联吗？ 家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？ 小学生的识字量与语文学业成绩相关吗？ 3、因果性问题 因果性问题主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什么(way)的问题。通常也涉及两个变量。 例：挫折会导致学生侵犯性行为吗？ 自主性能提高学生学业成绩吗？ 个别化教学可以提高学生学业成就吗？ 好课题的特征 问题能被清晰、准确地陈述。 问题能概括与研究有关的一系列具体问题。 问题具有理论背景或基础。 问题与一个或多个研究学术领域相关。 问题具有一定的研究文献供参考。 问题具有潜在的意义和重要性。 问题能在一定的时间和经费范围内完成。 能够获得或收集到足够的资料。 研究者采用的方法适合于这个问题。 问题是新的，还没有充分满意的答案。? 选择课题的具体方法 1、聚焦选题法 2、菜单选题法 3、多维选题法 4、矩阵选题法 研究题目的表述 最好囊括研究范围、对象、内容、方法 题目内容最好涉及两个变量 题目不要用疑问句形式或结论形式 题目不能只有范围没有问题 避免道德或伦理上价值判断 研究课题具体化 提出明确的研究目的 选择、提炼研究主题 提出待答问题 二、形成研究假设 研究假设的概念： 研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性的答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。 一般来说，科学研究以假设验证为主。 研究假设的作用 研究的核心 能明确规定方向 通向理论的桥梁 研究假设的类型 实质性假设 统计假设 需要了解的一些名词: 选择性假设\零假设\定向假设\非定向假设 研究假设在表述上的特征 一个研究假设只能涉及两个变量 研究假设要设想两个变量之间的关系 用陈述句形式简洁明确地描述 变量之间的关系应当是可检验的 好的研究假设的标准 科学性 预测性 新颖性 可验证性 简明性 概括性 形成研究假设的策略 分清研究问题与研究假设的适用条件 利用演绎方法提出研究假设 利用归纳方法提出研究假设 利用直觉方法提出研究假设 利用