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浅谈中学思想政治课与德育教育 毛集实验区花家湖学校 王颖内容提要:中学思想政治课是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主要渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要性因素。 关键词：思想政治课、德育 教育部颁布的《中学德育纲要》明确规定：思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础　。的确中学思想政治课是对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育的一门课程，是学校德育教育的核心和重要途径。虽然各个学校在学生的思想教育方面做了极大的努力，也取得了一定成效，但总体效果还是不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、理想、奉献精神等或多或少还存在偏差，有的甚至还存在着一些严重的缺漏。针对以上情况，我个人认为发挥思想政治课的德育主渠道作用，应注意以下几个方面的问题： 一、弄清学习《思想政治》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础。 要发挥思想政治的德育功，首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义，了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。不学习思想政治课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品。北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。以事实教育学生思想课不学不行了。从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示的教师的社会意义无和实用价值，要善于解答学生学一有什么用的疑问，引起学生对思想政治课的向往。其次，要培养学生思想政治课的兴趣，在教学过程中，要创设问题情境，激励学生的好奇心。例如教师在教学“引进外资”的“得”与“失”时，先引用我们现在用劳动力，同世界资本进行交换，到底是“引狼入室”还是“引羊入圈”这个问题，通过设疑，在学生头脑中掀起波澜，以促使学生思考、最后在争论中将主信号以“来料加工”，引进国外先进设备、技术和管理经验，就如同把“羊”牵进来了，羊当然要吃草才以胀膘，便羊能生下小羊羔，还能挤奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得在于失，用这样的方法教学，就能引起学习对思想政治课的浓厚兴趣，就“要我学”为“我要学” 第二、要转变观念 重智育，轻德育随着从应试教育向素质教育的转轨，学校仍然把升学率、学生考试分数作为教学的生命。由于教学思想有误区，学生的思想道德教育被削弱，往往一带而过。作为政治课教师专注学生的考试成绩，认为学生能考出高分，就什么都好了，往往也是关心学生纸笔成绩，忽视学生思想品德教育，在课堂上往往重知识传授，轻学生情感态度、价值观的形成和培养，学生思想品德怎样，人生观如何，价值取向怎样，政治课教师往往并不重视，只要学生能考出高分，什么都好了。 至于家长、学生则更为现实，他们把进入名校作为学习目标，至于学生思想操行品德情况如何，他们并不关心。同时社会及一些教育行政部门往往也是把学校升学率作为衡量一个学校办得好坏的唯一标准。这就需要学校、教师思想扭转，社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。 第三、多让学生参加社会实践活动 重课堂，轻社会实践政治学科理论性强，学生学习容易产生枯燥乏味的心态，再加上理论的德育说教，学生会有厌烦心理，很难接受，提不起兴趣，使得课堂单一的德育效果不佳。社会实践拓宽了德育教育渠道。将课堂教学延伸到课外，从学校延伸向社会。比如组织学生开展社会调查、参加社区公益劳动等。能够将抽象的说教具体化、形象化，学生在亲自体验中自我加深了思想道德意识，教育于无形之中。 有的教师认为让学生参加社会实践活动是耽误教学时间，怕出安全事故，怕经费没有保障，怕没有领导支持等，实际是自身不重视社会实践活动。教师要针对不同的德育教学内容，组织开展内容丰富、形式多样的道德实践活动。在活动中突出德育思想内涵，注重寓教于乐，满足兴趣爱好，使学生在自觉参与中思想得到熏陶，道德得到培养。。 第四，重视教师的表率作用 “喊破嗓子不如做出样子”。实践证明，身教是无声的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。因此，“打铁先得自身硬”。我们必须重视自身建设，坚决杜绝那种不负责任的“愤世嫉俗”。 第五．探寻新的教学