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科研中的经历与经验提炼
教育经验的概念化问题 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所 什么是教育经验 经历不等于经验 保护性经验与建设性经验 教育经验的基本属性 教育经验的表达方式 表达教育经验的基本方式： 概念化与叙事化 分享教育经验的途径：对话 与他人对话----现场交流；与文本对话----理论阅读；与自我对话---实践反思 教育理论的内容来源与主体建构 教育经验的概念化过程 归纳式形成与演绎化表达： 概念 问题 现象 问题的提出与分析 目标 困难 问题 可能 现状 矛盾 原因 需要 差距 问题解决过程的简化版 现象－ －原因－ －对策 教育经验概念化的基本方法 直面现象 确定问题域 寻找概念(引用、移植、创造) 概念与理念 描述问题 构筑问题分析框架 定义、性质、特点、种类、联系、分别； 意义、价值、地位、作用、影响、危害； 过程、阶段、方法、途径、程序、策略、原则； 结构、功能、机理、机制、条件、范围； 困惑、矛盾、成因、表现形态、发展趋势、解决办法……） 解释现象 表达经验 改善实践 教学方式变革的知识观基础 事实性知识(学科知识) 理解、记忆、再现、判断 ----记中学 方法性知识(学科方法、学习方法) 操作、总结、运用、解释、推理、拓展----做中学 价值性知识(学科意义、学习意义) 体验、反思、取舍、定向、创造、信仰---- 悟中学
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