学困生心理个案分析.docVIP

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学困生心理个案分析

对待学困生:用鼓励和表扬激发他们的学习兴趣 学困生心理辅导案例一 一、学生情况:该生小毅在课堂上常会走神,而且作业有些马虎,偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真,从考试、测验的情况看,该学生知识的掌握情况较糟糕。理解能力、语言表达能力较差,我发现他虽然成绩差,但是不属于智力的问题,其实他在平时表现得还是比较活跃的,而在面对学习时他总是消极逃避,对自己也没有自信,厌学情绪表现得非常明显。 二、原因分析与诊断: 1、父母都是做生意的,平时特别忙,很少接送孩子。更没时间辅导和监督孩子的学习。显然,其父的教育方式是典型的放任型,学生的自觉性和学习主动性较差,而学生自己是缺乏自律的,且懒惰、散漫,在这种情况下,他在家里是很少进行学习活动的。 2、单词学得很不扎实,所以看听写作业完成的不太好;课外书阅读得少,所以知识面较窄,阅读理解能力较差。 3、从小学起学习差,他缺乏自信、低估自己,认为自己能力不足,很难成功。而且随着年级升高,知识难度加大,学习上更是困难,造成恶性循环。 根据以上的观察和了解,这个学生的学习困难是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在学习生活中,父亲一直没有时间关注他。他自己也没有赶上去的决心和勇气。老师的鼓励也曾让他获得快乐,但很快成为过眼烟云,最终没有转化为内在的驱动力。但我在教学中也发现他非常诚实,从来不说谎。有要求上进的美好愿望,劳动积极,天真活泼。 基于以上分析,我觉得如果通过什么事能唤起他的自信,把这种自信转化为强大的内驱力,并以此为起点,不断积累自信,挖掘潜在的非智力因素,如兴趣、意志等,同时,父母也能重新认识他,寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境,在学习上会有所进步的。 首先,增强他的自信心。记得一位心理学家说过:“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖,学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心,发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱,缺少能理解他的老师和同学,所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对这个同学的情况,早先因为没有真正的了解他,所以对他的屡屡教育都无济于事。我开展一帮一手拉手活动,利用他同学小伟的优势,随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励,在同学们面前经常表扬他,给他树立自信,鼓励他再接再厉。 其次,也是非常重要的一点,在上课时,让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯,我鼓励学生自己站起来,大胆地说,说错了没关系,敢说就是胜利,他上课敢问,这充分调动了他的学习积极性,让他有一种学习的愿望。我们知道,学习的愿望是一种精细而淘气的东西,形象地说,它是一枝娇嫩的花朵,有千万条细小的根须给它提供营养,我们作为老师必须悉心保护它们。我对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后,我有时还单独给他布置一些课外作业,我发现,他每次都欣喜地接受了,这时,我感到有必要实行第三步了。 第三,对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,你就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。 如果遇到学困生犯错误,我会毫不留情地大声训斥。这样做,主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右,对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来,学困生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化学困生的方法时,一些教师的话语触动了我的心灵:“对学困生的转化应如春风化雨,润物无声,要充满信心、坚持不懈、持之以恒。”于是,我尝试着改变。 三、我的感悟 从这个事例中我感觉到,不管学困生的形成原因是什么,教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点,树立自信心;2.树立学困生在学生中的地位;3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上,和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。要做好后进生转化工作,我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则,致力于建设优良学风、班风,发挥群体对后进生的感染作用;以表扬为主,要发现后进生的闪光点,给他们“用武之地”,激励其转化;耐心细致做好反复教育转化工作。 学困生心理辅导案例二 一、学生情况:小宇是六年级上学期从东北转过来的,大大的脑袋,胖胖的身体,笨笨的手脚,是他给你的第一印象。自从碰到他之后,我才“领教”了什么叫动作慢:语文老师说

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