能力指标的应用.ppt

語文領域 低年級-6節 中年級-7節 高年級-8節 語文與數學領域教學 依能力分成高、低組 上課。 班級課表 個別學生課表 例： 小芳是六年級學生，無口語表達（訓練使用溝通板），粗大及精細動作皆不佳，大小便無法自行清理。 語文? 特殊需求-科技輔具 （三） 102 學年度課表 【呈現個案一週在校學習的全部課程包含普通班、資源班、巡迴輔導、特教方案…】 ? 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 1 國語/數學 體育 國語/數學 國語 體育 2 國語/數學 國語/數學 國語/數學 數學 國語 3 自然 國語/數學 自然 特殊需求-動作機能(英語) 數學 4 特殊需求-動作機能 特殊需求-生活管理 特殊需求-動作機能(自然) 特殊需求-生活管理(社會) 特殊需求-生活管理 午 休 時 間 5 ? 特殊需求-動作機能(社會) ? 特殊需求-生活管理(綜合) 美勞 6 ? 社會 ? 特殊需求-動作機能 美勞 7 ? 綜合 ? 健康 音樂 1.國語5數學5健體3自然2社會2綜合1美勞2音樂1特殊需求8，合計29節。 2.( )內為原班課表，以上因應學生需求作課表調整。 班級課表 IEP←→教學 收集資料→評估能力現況(需求評估)→參考新課綱指標→舊課綱指標→擬定目標→進行排課→選編教材 選編教材→修正IEP 能力指標的應用 參考學生IEP之能力概況表，找出學生需求 從課綱中對應需要達成的目標 從符合學生生理年齡層的能力指標中挑出學生必須達到的項目。 對照學生能力現況，挑出未達到且重要的指標。 學年學期教育目標包含要素： 起迄時間?評量頻率?情境?行為?標準 指標寫法-重度 指標寫法-重度 指標寫法-輕度 指標寫法-輕度 教學現場 100中年級：IEP目標(試辦語文) 100年課程：學校生活+節慶 101低年級：IEP目標(全面) 101年課程：普通與實用並行 團體：康軒一下+手指謠 分組：實用語文 102中年級：IEP目標 102中年級課程 1021014素瑛教學-自然 1021021靜萍自然 1021023素瑛教學-自然 素瑛自然教學觀摩影片 1021101素瑛美勞風車 內心世界 面對新課綱，我的壓力是… 設計課程的壓力 認知比重大，調整與簡化考驗教師能力 學習領域多元，備課時間拉長 面對家長的質疑(為何要上英文、閩南語或認識各國風俗…)，只能回應學習廣度增加或許會激發出不同火花 面對家長的過度期待(寫字回歸普通班)與不合理要求(加深難度、加快步調、作業份量) 我願意嘗試新課綱，因為.. 課程指標是按照發展順序架構而成、有系統 普師、書商課程資源多，可互相分享 多一些設計課程教材的方向 那你們呢….. 研習到尾聲了… 希望你對新課綱有進一步的認識……. 希望你對新課綱的執行有些許方向…. 希望你能分享今天的心得和未來的做法…. 心得分享 因應新課綱，你的改變是……….？ 謝謝大家 * * * * 豐原國小 臺中市103年度特教新課綱知能研習 大綱 講綱部分資料來源：台灣師大盧教授、順天國小梁瑞榛老師 理念篇 盧教授的演講內容 精神與調整原則 工作坊 分享篇：行政+課程 理念篇 你對新課綱的想法是……. 給我舊課綱，其餘免談…. 上有政策，下有……，反正最後一定會失敗 我認同新課綱而實際做看看，卻不知自己做得對不對 我完全了解新課綱，將教學與理論完美結合 無論你的想法是哪一種…. 我所認同的新課綱 不同學習階段應有不同學習內容 學習的廣度應增加 啟智班的孩子仍可以主題教學貫穿各領域 建議的核心領域：自然、社會、生活管理 盧台華教授的演講影片 .tw/site/c_research_video_list/index/process_t_key/212/mode_t_key/-1/data_t_key/359/code/001/kind_code/001/wk_src/1#DETAIL 影片 影片重點(1/2) IEP決定學習領域與節數→特推會→課發會→分組、排課 全部抽離原則：若原班學習低於50%以下 抽離：原→原 外加：課程概念，非原來科目原本上課時段 可運用時段：早修、彈性、結合普教(攜手、課照)等資源 領域時數：彈性調整，儘量貼近普通教育 嚴重缺損→彈性調整→功能性-實用語文或數學(31’08”) 影片重點(2/2) 課程設計過程：評估(IEP)→適配性：課程目標+學生需求能力→調整(內容、歷程、環境、評量)→決定教學內容 調整原則： 內容：簡化、減量、分解、替代、重整 歷程：學習策略、提供線索技巧、教學方法；因應排課分組及人數，建議採多層次或合作式教學為佳 環境：安全(心)、無障礙(座位、動線..)、人力、輔具、行政 評量：多元、形式、內容