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继续教育习题字母排序 A B 1、不以学生的考试成绩作为学业评价的简单依据，而应变结果性评价为形成性评价，及时发现学生学习过程中存在的问题，特别是对学习方法和思维方式的指导； 2、表述研究结果是研究者对所经历的研究实践进行全面反思和总结的过程。 3、不断改革创新教学方法，不仅是教育的生命力所在，也是教师教学生涯富有能力与活力的重要标志。“茶馆式”教学仅为一种学生的学习方式——“书中学”。 7、北京市第二实验小学校长李烈，管理学校的措施：一、建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提。二、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件。三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。四、构建发展性培训机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标。五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。六、转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障。 8、北京市第二实验小学校长李烈，校本理念进行学习：以爱育爱 以学论教 以参与求体验 以创新求发展校本管理：行政调研课；备课笔记“开天窗”；“五级管理制”：校长——主管——组长——教师——学生及家长 “奖励机制”；2:2:1:5的评价；“校长助理”工作室 9、北京市第二实验小学校长李烈， 一个观点：以学论教两个建构：知识建构、心理建构 三个培养：兴趣、习惯、能力四个体现：信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验五个结合：理论与实践、继承与发展、基础与创新、规范与活跃、课题与特色 十个意识：主动意识 互动意识 交流意识 开放意识 问题意识 训练意识 评价意识 多元意识 课程意识 系统意识 大教学观：课前参与—课中研讨—课后延伸教师教学行为的变化；学生学习方式的变化；“勇敢地退出去，适时地走进来” 对教师要求更高 10、北京市第二实验小学校长李烈， “以爱育爱”为核心的学校文化；管理文化：授权、人本、激励、沟通教师文化：形象、学习、合作 学生文化：美、学、玩、做 家长文化：权利、责任、成长 课程文化：个性、超越、未来 校园文化：关爱、和谐、精致 制度文化：共识、自律、崇善、动态 课堂文化：生本、对话、求真、累加 党员文化：旗帜、奉献、正气、引领 教师工作：不仅是职业，也不仅是事业，更是生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取：获取自身的成长；获取成功的愉悦；获取生命的价值；获取人生的快乐。 C 1、成长规律：做什么？怎么做？为什么而做？ 外显：学习——实践——思考——提炼——固化 内隐：规律——课堂——能力——反思——特色 素养：爱心——责任——奉献——执着——认真 2、传道不一定是用言传，身教往往更加重要。桃李不言，下自成蹊。 3、成功的教学从细节做起：教师的成功之路从细节起步。要想在教学上比别人更优秀，只有在细节上比功夫。细节足以决定一个教师在教学上的成功，也左右一个教师在教学上的成败。教学过程与教学结果的完美，无一不是来自细节的精心设计与构建。创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键。 教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。即使有学生自己学习，但是学习方式单一，教师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。 b)学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎么想的 许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？……许多教师常常带有盲目性，表现茫然。 d)教师对第一次教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置大量练习和补课之外没有其他办法。 7、 D 1、对资料的分析包括定性分析和定量分析。 2、动态评定的一般方法：预备、前测、干预促进、后测 3、动情：（一）挖掘教育素材的情感内涵（二）设计教育行为的情感环境 （三）学生成长过程中的情感投入 4、多一点知识就多一点本事，就多一分竞争实力。读书的意义？读书是教师作为一名文化人的标志之一。他能提高教师的文化格调，强化教师的文化人格，他能带来教师的日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一。当今竞争时代突出特点：“快鱼吃慢鱼”，不再是“大鱼吃小鱼”。对待变化的态度：快速反映，积极应对，正确抉择，不失时机。1、加强教师的师德和育德能力建设。2、提高教师的教学能力与水平。 11、“迭代循环”体现了我们对课堂教学本质特征的理解。“循环实证”指的是我们整个教育科研方法。“迭代循环”指的是一个个教学设计的迭代。 12、杜尔凯姆（法国实证主义哲学家）有一段话说的很出色，教育的任务不是给予学生不断增多的知识，而是“在他那里形成一种内部