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用学生喜欢的方式教育学生 【关键词】喜欢、教育、方式 【摘要】用学生喜欢的方式教育学生不是让学生放任自流，重点在于教育，教育的方式方法要使得学生喜欢，让他们接受和认可。 老师教育学生时要挖掘根源，切不可随心所欲，要和学生想在一块，目的要明确，即让他们进步，所谓进步就是今天的表现比昨天的表现好。而用学生喜欢的方式正好迎合了学生的心理，这样会起到事半功倍的效果。 ?俗话说，百年大计，教育为本。教育不能一蹴而就，教育必须要体现可持续性，教师必须把学生看做一个有独立个性的人，学生有什么个性特点就会有什么行为表现，所以教师在教育学生时就需因材施教，不能用一个标准去衡量不同的个体，要承认差异，让所有学生都有收获，即使表现或学习再怎么不尽人意的学生，他们肯定仍有许多闪光点，教师平时要多留意，多从不同角度看问题，就像《?画杨桃?》这篇课文里的那位老师说的:?“提起杨桃，大家都很?熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子?也就不一样，有时候看起来真像个五角星，因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家?是从什么角度看的。我们应该相信自己的?眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”作为老师，我们仍然要懂得这个道理，对那些学习方面有困难的学生要换个角度，首先要看到他们的闪光点，只有这样才有可能为学生树立信心，才能让学生看到希望，为他们今后的良好表现伏笔，当然最重要的是我们要善于发现，要相信：世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 那么什么样的育人方法才是学生所喜欢的，下面主要结合小学生的思想行为特点来说说。 第一，小学生已经对一些事物有自己的看法，但还不够稳定，易受到外部环境的影响。尤其低年级学生性格的不稳定性更加突出，而许多高年级的学生已经形成明确的性格特征，性格仍然易受外界影响但较低年级同学稳定性增加了不少。教师在教育小学生时不应该有一棒子打死的想法，而要看到学生犯错误的普遍性，由于他们性格的不稳定性必然会导致他们的行为会偏离预期的想象。我们首先应和学生站在一起，先分析事情的来龙去脉，让他们意识到是自己导致了错误的发生，他们会以主人翁的态度来承担并改正错误，而不至于使得他们被动的受责罚。对学生的性格进行分析是有必要的，抓住学生的性格特点进行教育效果很好，更重要的是学生觉得尊重了他们，所以乐于接受。 第二，小学生学习动机很单纯，他们就是为了得到老师和家长的表扬、欣赏和奖励而学习。因此教师能在多大程度上奖励和表扬他们，他们就能在多大程度上有进步，当他们由于学习得法而进步时，我们就表扬他的学习方法，他不仅会因为得到了老师的表扬而高兴，更重要的是他会继续用这种行之有效的方法，并且努力思考出其他的一些学习方法，这会产生一系列有益的作用。 第三，小学生情感丰富但不善于控制自己。我们要能随时捕捉到小学生情感细微的变化，在他们精神饱满，积极向上时多传授一些重点难点，在他们过于激动或兴奋时，讲一些令人感悟深刻的小故事，他们不但受了教育，而且使高亢兴奋的情绪回归平静。在他们沮丧消极时多讲一些成功人士的成长经历，让他们重新振作精神。事实证明，抓住一些情感特征进行教育是学生普遍比较喜欢的。 第四，在低年级，小学生的道德认识和道德行为、言行基本上是协调一致的，但随着年龄的增长，当学生进入高年级，言行脱节、能说不会做的现象便会出现。我们必须意识到这种行为特点，不要用简单的道德或不道德来看待学生的所作所为，否则可能不仅使学生伤心，更可能会不利学生的身心发展。我觉得教育学生的前提是相信学生，只有我们有足够的信心去转化一个行为不端的学生，行为不端的学生才有信心正视自己的错误并勇于改正错误。由于没有一开始就打击学生，当然是学生比较喜欢的。 总之，以上四个方面都是小学生比较喜欢的方式，他建立在对小学生性格行为思想等诸方面进行深层次理解的基础上，教育学生采取什么样的方式因人而异，用其他方式也可能会取得同样的效果，但从教育的长期性来看，用学生比较喜欢的方式教育学生，是有益的探索。