南京2007年教育科学规划个人课题申报表填写示例-中华中学.DOCVIP

国家社会科学基金十三五规划二○一六年度教育学一般课题 “普通高中学生批判性思维培养研究” （课题批准号：BHA160148） “个人课题”申报信息表 获取编号：___________ 姓名 朱熙春 出生年月 1978年10月 职称 中教一级 联系电话 工作单位 南京市中华中学 任教学科 技术 申报类别 其他 课题名称 通用技术学科中利用有效失败提高学生批判性思维能力的研究 申报时间 2017年3月 拟结题时间 2019年5月 “个人课题”申报表（活页） 编号 类别 课题名称 通用技术学科中利用有效失败提高学生批判性思维能力的研究 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。） 有效失败——有效失败主要是基于学习和解决问题活动中，学生外显表现上的成功和学习的不相关性。有效失败是指由某种教学干预所导致的，发生在学生身上的一种学习现象或学习机会，表现为学生同时产生了表现上的失败和学习的发生。 批判性思维——批判性思维是评价、探索和发展活动中最基本、最富有创造性的思维形式，是提出并解决问题的先决条件。培养学生批判性思维已成为21世纪世界各国重要的教育研究课题。早期学生批判性思维的培养主要是以独立开课的形式进行，近年来，受现代教育所倡导的课程综合化、融合性理念的影响，批判性思维培养正走向与各学科教学融合之路。 批判性思维是评价、探索和发展活动中最基本、最富有创造性的思维形式，是提出并解决问题的先决条件。 课题研究的背景及意义 （论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题） 一方面具有批判性思维的人格是健康社会的基石之一，学习教育无论从个体本位还是从社会本位出发，都必须把批判性思维作为重要的培养目标；另一方面培养学生具有批判性思维的能力也是对未来竞争更激烈的社会实施创造性劳动的重要保证。没有批判就没有创新，创新就是对历史的一种批判。党的十八大以来,习近平总书记对创新发展提出了一系列重要思想和论断,把创新发展提高到事关国家和民族前途命运的高度,摆到了国家发展全局的核心位置。 在本研究中，笔者从事技术课程教学十多年，长期观察和亲身体会，在目前的技术课程教学过程中，教师往往追求任务的顺利完成，面对技术素养广泛而多元性的特点，忽视学生在失败中可能产生的学习。如果能在实践研究中，关注学生的有效失败，利用技术课程中教学实践的多样性、复杂性，充分锻炼和培养学生的批判性思维，将批判与创新融合，有利于形成综合思维能力。 研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示） 有效失败这一概念是Manu Kapur于2008年提出的，以前的技术课程研究中，研究者更倾向于关注学生在问题解决过程中取得成功的表现，尤其是在国内，失败在技术课堂的问题解决过程中的作用被低估。然而许多研究表明，学生能够在课堂上成功完成任务，并不意味着他们发生了深度学习（学生常常只发生了识记、简单模仿等浅层学习，对此学习科学认为本质上并没有发生学习），这些成功的表现可能对学习是“无效”的。而通过推迟结构化指导、减少反馈等方式，使学生在超出其能力的课堂任务中挣扎并经历失败，却能够在一定程度上增进学生对知识的深度理解（Kapur Manu, Bielaczyc Katerine, 2012）。 这就是本文所关注的“有效失败” （Productive Failure）现象。 具体到教学实践中，有效失败即指学生作为问题解决的新手，在自身不具备解决问题所必须的某些知识和技能，教师也不提供相关支持的情况下，通过同伴合作和相关先前知识的激活，尝试解决某个复杂问题但未能找到正确的解决方案。尽管如此，这种尝试却增进了学生对目标概念的理解，从而产生了学习。 批判思维与通用技术课程关系主要表现在以下三个方面：第一，从通用技术的课程目标分析，通用技术的基本目标是，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展。高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。通用技术的教学注重培养学生的创新精神和社会实践能力，使教与学的重心不再仅仅防在获取知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，具有包括以下几点：1、培养学生的评估能力与创新能力。2、培养学生独立思考能力和解决问题的能力。3、培养合作仪式和合作能力。4、进行最基本的科学研究方法训练。5、培养完善的人格。为了达到上述目标，通用技术教学活动