幼小衔接的重要性-EDB.PPTVIP

15-5-2010 香港明愛 15-5-2010 香港明愛 教育局幼小銜接 梁志堅 總主任香港明愛學前教育及扶幼服務  學前教育階段的學習生活 幼小銜接的重要性 與幼小銜接相關的教育文件(香港) 有關幼小銜接的研究與啟示(香港) 影響幼小銜接成功的因素與銜接策略 幼小銜接策略的再思  幼兒期最主要的挑戰之一。 (Margetts, 2002) 對幼兒未來發展有長遠的影響，為適應學校環境要求與成功學習經驗的關鍵因素。 (Ramey Ramey, 1998) 成功的幼小銜接經歷有助兒童掌握小學的學教模式與規範，增強其在學校的表現。 (Yeboah, 2002) 幼小銜接在內容上的三種特性：(Kagan, 1991) 哲學性(Philosophical Continuity) 價值、信念 教育性(Pedagogical Continuity) 指導的內容、過程與原則； 結構性(Structural Continuity) 幼兒教育體制的不同組分 啟示(一) 啟示(二)：幼稚園與小學課程的延續是關乎…  政策釐定與措施推行 全方位策畧，重視幼兒需要與生態環境的配合(Ecological Context) 提供合適服務，著重幼兒與家長對升學的適應能力 (Transition Planning) 支援家庭，與家長同行 (Family Focused Model) 培訓員工，增強協作 (Collaborative Attitudes) 評估銜接計劃的效能 誘發更佳實踐方案 幼兒升學的準備 社群經驗 人際溝通 自我照顧 獨立能力 幼兒朋輩的關係 幼兒個別的獨特性 特殊學習需要 個體的看法 學與教的延續性 物理環境 教學理念、模式 學習形式、內容 幼兒資料的交流 家長參與與家校協作 (Bredekamp, 1987; Yeboah,2002) 「邁向小學新里程」 目的 建立幼兒對升學的期盼，增強自信心 關顧幼兒、家長升學的心理適應，舒緩情緒 幫助幼兒有正面積極的態度迎接小學生活 「邁向小學新里程」計劃內容： 『模擬小學』活動 參觀小學、小學生到訪 畢業生回校分享小一生活 兒童在升上小學後回校當『小老師』 校友重聚日 家長講座及參觀小學 向家長訪談了解畢業生升班後學習情況，檢視 和改進小幼銜接的活動。 幼兒學習經驗的累積與延續 幼兒解難與情意能力的培育 表達遇到的難處和不安的情緒 勇於面對新環境的挑戰 促進認識新朋友、建立同輩友誼的關係 加強良好生活習慣和自我照顧的訓練 幼稚園與小學聯繫的持續性 幼兒教師與小一班老師的互訪、交流，有助對課程發展、教學法及兒童心身發展的暸解。 對於社交、適應能力較弱，或有特殊需要，例如專注力弱、有讀寫障礙、過度活躍的兒童，在家長的同意下，幼稚園可與小學建立溝通的渠道，讓幼兒教師與小一班老師能透過直接的溝通或會議，討論如何協助兒童更佳的適應。 學校、家庭與社區的協作 Bredekamp, S., ed. Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children Birth Through Age 8. Exp. Ed. Washington, D.C. : NAEYC, 1987. Kagan, S. L. (1991). Moving from here to there: Rethinking continuity and transitions in early care and education. In B. Spodek and O.N. Saracho (Ed.), Issues in early childhood curriculum. Yearbook in early childhood education, vol 2 (pp. 132-151). New York: Teachers College Press. Margetts, K. (2002).Transition to School – Complexity and Diversity. European Early Childhood Education Research Journal, 10 (2), pp. 103-114. Ramey, S.L. Ramey, C.T. (1998). The Transition to School: Opportunities and Challenges for Chil