2013年教师如何进行课题研究PPT.ppt

江西省中小学课题办 杨涛二O一三年;教师为什么要做研究;一、教师参与教育科研课题应关注的问题 ;2、要注重应用。 科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。;3、要遵循原则。 我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题。课题研究不是花瓶来装扮美丽。 ;（二）了解背景;;“充电”;（三）学习基本理论;（四）、了解课程改革;（五）、认真研读《课程标准》;三、选题原则;2.科学性 科学研究是探寻真理的活动。选择必须遵循教育规律，必须注重课题的科学价值。应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的科学论证等形成课题，切忌主观想象、盲目选题。要力求对教育科学某些空白给予填补，对教育科学中某些不正确的观点给予纠正，并对前人的研究给予补充，使前人的研究成果更为丰富完整。 ; 3.创造性 选题要有先进性、新颖性，目光应聚在教育改革和发展的前沿。对教育领域的老课题，则应善于从不同角度，不同途径，以新的视野去研究。即使是选择一些验证性研究课题，也应力图有新的发现。只有富于创造精神的课题才有真正的生命力。 全国青少年科技创新研究报告 社会转型期外来生与本地生的融和教育 《留守儿童与非留守儿童出身大学生情感比较的实证研究——以赣南医学院为例 ;4.可行性 从主观方面看，自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力，自己的经验、精力，以及兴趣所在等是否满足研究的需求。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、设备、经费、时间，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。 初次从事研究的人应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学及教育管理实际，选择有可利用的条件、成果，能直接用于自己实践的课题。 以后，随着自己经验的不断积累，科研能力的不断提高，视野不断扩展，可以选择一些难度较大或综合性较强的课题。还可以组织有关人员协同研究，集体攻关。总之，要做到由点到面，由浅入深，由小到大，由少数人起步到群众性参与，由一校到数校及跨地区协作。 ;5.草根性 中小学教师课题;四、选题的路径;2. 从工作中的困难与缺点中去发掘课题;3．从教育改革与发展遇到的新情况新问题中去发掘课题 ;4．从教育实践活动的观察中去发现课题;5.从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题;6.从对某教育现象进行调查而形成课题;7.从各种文献资料中发掘课题;总之选题;研究的切入点(课题的来源);课题名称表述;五、课题申报书撰写及论证;(二)课题的论证 1．课题名称论证： 突出课题的重要性，准确性与完整性 2．目标论证： 指对课题研究所要达到的目的进行分析、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。 目标宜分两个层次：总体目标和具体目标。 3.课题内涵的界定： 课题及涉及的关键词的特定含义。 ;4.课题研究的假设： 研究假设是对所研究问题的规律或原因做出的推测性论断和假定性说明，是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案。 假设一般包括两个事件或概念之间的关系，用“如果……那么……”的句子来陈述。例如：如果教师对一名学生的评价越来越差，那么该生的自我评价也会变得越来越差。 ;5.国内外研究现状论证： 指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。 课题“构筑有效教研工作机制的理论与实践研究”. 中学优秀校长成长过程案例研究 ;6.基础论证 指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。 一方面包括