小学语文中高年级教学模式及案例(河北丰宁2013)概要.pptVIP

这是指读者以相应的生活体验去探求、体味作品的内在意蕴，并对所读内容进行能动的阐发。 读者只有充分调动自己的生活经验、人生感受，去领悟作品的思想感情，对作品中那些符合自己的心境、与自己的经历和文化水平的相通相似之处进行细心感悟，并进一步发挥，才能对作品作出独创性的阐释，从而使自己的精神产生美的升华。 * * * * * * * * 特点分析 第一，文章解析式阅读教学能宏观再现文本思路结构，有利于学生建构完整的阅读图式，20世纪80～90年代大量的语文阅读教学板书设计实质上提供了很多精致的阅读图式。 第二，把分析文章结构与揣摩作者观察、分析事物的思路结合起来，有助于培养学生的严密系统的逻辑思维，对文章部分与整体的关系看得透彻。 第三，梳理文本结构、掌握写作思路、能够画出概念图，本身就是阅读能力的重要体现。精彩的板书实质就是高质量的概念图，反映了教师高超的阅读能力。 从这几点来看，目前的阅读教学似乎有某种程度的倒退：学生对文本整体的系统把握和逻辑分解不够扎实。 问题分析 这种阅读教学是造成“条分缕析”“肢解课文”“阅读教学烦琐主义”的重要原因之一。 教学者为了梳理文章写作的框架和行文技巧，往往抓住典型段落精雕细刻、极尽肢解分析的手段，硬是把感性的“血肉”剔除，留下理性的“筋脉”，严重忽视整体阅读的情感体验和审美观照。 其典型代表就是《荷塘月色》第四自然段的教学，这段情景交融的写