薛永武：素质教育与人才软开发.doc

薛永武：素质教育与人才软开发 素质教育具有丰富的内涵，包括三个既相对独立，又相互联系的三个层面：学会做人；培养各种基本能力；培养创新能力。第一层面主要表现为“成人”的教育，即人成其人；第二层面是一般人才的教育；第三层面是创造性人才的教育。素质教育的本质是培养学生具有可持续发展的内在活力，核心是创造力的开发，目的是促进人的全面发展。 一、素质教育的基本内容 （一）引导大学生学会做人 引导大学生学会做人，这是高校素质教育的基本内涵。在这方面，素质教育要求学生：树立远大的理想；弘扬求真的科学精神；具有优良的道德；塑造和谐完美的精神个性；培育文明的人文素养。 （二）培养大学生的各种基本能力 培养学生的各种基本能力，这是高校素质教育的主要内容，主要有以下几方面：培养学生具有独立适应社会生活的生存能力；培养良好的人际沟通与合作能力；具有良好的语言表达与基本写作能力；具有优良的审美能力；掌握各种相关的专业技能；具有职业迁移与可持续发展的能力；提高解决各种矛盾冲突的能力。 （三）培养大学生的创新能力是核心和关键 创新是人类社会发展进步的永恒动力，也是人类区别于其他动物的根本特性之一，它包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。创新意识是创新思维和创新能力的前提，创新思维是创新意识的拓展、深化和聚焦，创新能力是创新意识与创新思维的融合、确证，也是创新意识与创新思维在实践中的显现和外化，而创造的成果则是创新能力这一本质力量的物化与对象化。 从素质教育的内涵来看，它的三个层次构成了一个“宝塔型”结构：“学会做人”是最基本的，处于塔的最底部，也是素质教育的基础；“各种基本能力”是素质教育的中间层面，处于塔的中间位置。“创新能力”是素质教育的核心和关键，处于塔的最顶端。 二、高校人才的软开发 所谓软开发，是与高校的人才培养的硬件建设相对而言，主要指通过对学生思维方式和思想观念的引领和变革，鼓励大学生自我约束、自我管理和自我激励的一种开发模式，即从大学生的生命内部挖掘大学生成才的永恒动力。高校人才的软开发以人才开发的理论为支撑和动力源泉。在对学生进行软开发中，我们应该自觉学会用全新的人才理念指导人才的软开发，做到如下几点： 第一，我们对学生的培养要具有整体性人才资源开发的系统观念。在充分了解国家人才政策的基础上，把国家的政策性开发、工作岗位的实践性开发、家庭与学校的培养开发与学生的自主性开发结合起来，把人才市场对人才的需求和人才开发的实践联系起来，追求人才开发的整体合力。 第二，要充分发挥学生的主体意识和自律性开发的能动性，对学生更多的激励和信任。激发学生做命运的主宰者，富有超越意识，即敢于超越他人和超越自我，特别是应该加强对大学生进行创业意识、创业思维和创业能力的开发。 第三，用“原野模式”和“鸽子模式”的视野，对学生进行开放式开发。所谓“原野模式”，是与“大棚模式”相对而言的。“大棚模式”是把学生放在“大棚”中培养，像温室中的花草，永远长不大，也不可能有永久的活力和生命力。“原野模式”则让你在田野里自由生长，或者被狂风暴雨所摧跨，或者长成参天大树。“鸽子模式”讲究养鸽子要放得开，还要自觉收得拢。高校的人才开发可以借鉴这两种模式的合理之处，对于学生不能不管，又不能管得太死，应该像养鸽子，自觉地大开大合。 第四，培养学生具有伯乐意识。我们要引导学生不要拘泥于把老师当作伯乐，因为老师虽然有伯乐的责任，但并非每一个老师都有伯乐的眼光，所以，老师要引导学生善于自我发现，相互发现，人人都是伯乐，人人都是千里马。作为学生而言，决不能把自己仅仅看作是千里马，等着伯乐来发现自己。 第五，要培养学生的千里马和老黄牛意识。千里马的最大优点是具有开拓性，能够冲锋陷阵，可以攻城拔寨，但弱点是缺乏耐性和坚韧的意志；老黄牛的优点是任劳任怨，吃苦耐劳，具有意志的坚韧性，可以巩固后方，但弱点是缺乏速度和开拓精神。因此，我们从知识结构和能力结构优化组合的角度来看，一个人的最佳境界是把千里马和老黄牛的优点完美融合起来；假如二者不能融合，则应必具其一。 第六，引导学生正确认识高校扩招的社会效益，正视高校扩招后的困难，增强克服困难的信心和勇气。学校要引导学生认识困难的暂时性和光明的未来。 高校人才的软开发，主要涉及精神层面，因为科学的思想能够产生强大的力量，它可以直接为大学生的人生引路导航，能够极大地激活大学生内在的成才动力和生命能量。 三、教师应该具有“山型人才”①的综合素质 在全面推进素质教育的历史进程中，要想培养复合型人才，为了培养学生在综合中求创新的能力，必须全面提高教师“山型人才”的综合素质。 教师是学生最重要的榜样，也是最直接的模仿对象，教师的一言一行都会直接或间接地影响学生的心灵，而事实上，“任何一个人，如果他不喜欢他的教师的话，就不可能从他受到真正的教育”。②如果教师的素质