让计算变得生动起来.doc

让计算变得生动起来 今年第一次接触低年级的学生，使我不得不重新审视我的教学。面对那么简单的数学计算题，学生还是错误百出，究竟是怎么了？经过一个学期的实践，我发现孩子们越来越喜欢计算了。下面是我在教学中的一点体会。 首先，要让计算生活化。 在学习乘加和乘减的内容时，我没有直接给学生讲先算乘法，再算加减，而是举了生活中的一些例子。比如12+8×3，我先给学生展示了一个生活情景，购买一个标价12元的铅笔盒和3本标价为8元的图书，需要多少钱？学生列式“12+8+8+8”或“12+8×3”。第二步，讨论“12+8×3”怎样算。有的学生说先算12和8的和，再乘以3；有的说先算8与3的积，再加上12.经过讨论，意见趋于一致时，我又问：“为什么要先算8与3的乘积？根据这个例子加以说明。”最后，学生弄清了计算两种不同物品的总价，要分别知道书和铅笔盒各多少元，然后再算它们的总和。第三步，组织学生讨论交流平时生活中购买两种不同物品的情景和计算总价的方法，在具体实例中，让学生归纳出混合运算的方法。 其次，让学生在活动中体验计算的美。 二年级学生的计算题涉及乘法口诀的很多，而记忆口诀成了计算的重点。所以，我在教学中，让学生摆学具，找规律，做游戏来记忆乘法口诀。例如，在教学“9的乘法口诀”时，让他们做手指操，把双手掌心朝外并排放着，从大拇指起依次向右为一、二、三、……九。“一九”就弯第一根手指，“二九”就弯第二根手指——弯曲手指左边的手指个数就表示积十位上的数，右边的手指个数就表示积个位上的数。如“三九”是多少，就弯第三根手指，这个手左边手指数就表示十位2，右边手指数就表示个位7，所以，得到了“三九二十七”这个结论。 再次，让学生每天练一练。 计算教学中，口算是笔算的基础通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。培养学生良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。