浅谈趣味识字教学.doc

浅谈趣味识字教学 　 识字教学是语文教学的重要环节。小学语文教学应当采用多种形式，引发学生的学习兴趣，促使学生自主识字。由此，我们可以进行如下尝试教学： 　　一、换部首法 　　汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁表形和声旁表音来进行识字。如教学形声字“请”，让学生根据形声字的特点，利用形旁去推测字义，通过换部首识记字形——“请”是“求，请求”的意思，要动嘴巴说话，所以是“言”字旁。这样，抓住字形之间的联系，强化了识字效果。 　　二、比较法 　　在字形教学时，可以把形近、易混的字加以辨析比较，引导学生观察分析，区别异同，正确识记。例如，“抱，跑，泡，炮”等字，学生通过对音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“用手去拥抱，用足向前跑，用水来浸泡，用火点鞭炮”来加强记忆。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。 　　三、顺口溜法 　　顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析字形或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生识记字形的一种方法。这种方法以形象有趣、朗朗上口的特点深受学生喜爱。如“臭”字，可以编成“自大一点就是臭，臭美的臭”；“尖”字，可以编成“一头大，一头小”。顺口溜识字法既能激发学生识字、记字的浓厚兴趣，又能培养其创造性思维，提高识字效果。 　　四、猜字谜法 　　每个汉字都是音、形、义一体的。根据这一特点，可以把生字编成谜语让学生在猜谜语中识字，如“旭”可编成谜语：“天上有九个太阳”，这样的字谜既体现了字形，又提示了特点。“告”字可编谜语“一口咬掉牛尾巴。”学生在猜谜语的过程中，既锻炼了思维，又识记了汉字。 　　五、拆字法 　　对于笔画结构比较复杂的字，用拆字法帮学生化难为易。如“碧”字的笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记的办法：将“碧”字分开，变成了“王，白，石”。也有的学生把“碧”识记成“王先生和白先生一起坐在石头上”。 　　六、象形法 　　学习“鱼”这个字时，学生想到了烤鱼：我最喜欢烤鱼了。鱼头，中间的“田”就是鱼肚子，下面的一横“——”就是鱼尾巴，多么形象生动！孩子们学得兴致勃勃，在笑声中记住了“鱼”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。 　　七、会意法 　　孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，我让学生仔细观察，看看有没有特别的发现。很快，有学生举手了，“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，既然“不正”，那当然是歪的了。……对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。 　　八、加加减减法 　　当学生掌握一定的独体字时，把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“二”加一笔是“土”，“白”减一笔是“日”。也可利用合体字激发学生识记汉字的兴趣，例如：二人从，三人众，二木林，三木森。这样，学生感到耳目一新，学习汉字就积极主动了。 　　总之，在教学识字中，我们要以人为本，采用多种多样行之有效的形式，激发学生识字的兴趣，调动学生识字的积极性。使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的汉字，使识字学习由枯燥变为有趣，这样，识字课会变得更生动，更有趣。从而达到“我要学”“我爱学”的境界。