树学生自信,扬生命之帆.doc

树学生自信，扬生命之帆 仁客 时光荏苒，光阴似箭。好像仍沉浸在刚开学的紧张状态中，却就要迎来期末考试了，时间过得好快！回首过去的日日夜夜，历历在目。无论是当初的质疑、迷茫，还是后来的紧张、无措，都已成过去。正所谓苦尽甘来，风雨过后，出现的将是彩虹。如今的孩子们正一如扬起生命之帆的小舟，在属于自己的领域内迎风破浪，向前、向前。总结过去的桩桩件件，我自认为，欲让学生扬起生命之帆，须从树立学生的自信做起。 接触“适合（异步）教育”即将一个学期了，当看到孩子们在初步掌握了这种学习方法后的表现，我深感欣慰。原来需要三番五次催交作业的学生，能自觉的完成作业，并能主动找同学进行“作业互改”了；原来上课时萎靡不振的学生，能全身心地投入到课文的学习之中，并能有模有样地在书本上“圈、点、标、注、划”了；原来在课堂上精神不集中的学生，能安下心来，积极参与到“对学、群学”之中了……。这一切的一切，毫不令人欣慰！盘点三个多月的教学工作，梳理多年来的教学经验，欸!我好像明白了点什么？细思之后，思路愈加清晰起来，欲扬学生生命之帆，必先树立学生之自信。 那是在一年任教六年级语文时，班上有一个性格很内向的女孩子。确切地说，用“内向”一词，已远不能形容这个学生的性格了。未曾说话脸先红，见到生人先低头，回答问题声如蚊，少与人往不随群。也正是因为她的这种性格，一时无法适应新的学习生活环境。而家长又对自己的女儿充满希望，并将这种希望寄托在了学校身上。当时，我的的确确费了一番心思。在一次元旦联欢会上，我班排演了一个名叫“红红火火中国年”的节目。我灵机一动，就找到这个小女孩儿商量着。以节目中需要很多演员为由，将班级的集体荣誉强加到了这个节目，也就是这个小女孩儿的身上。换言之，她的参与与否，将直接影响到该节目的成功与否。或许是一种强烈的责任感吧，使一向胆小怕是的她，在经过一番痛苦的思想斗争后同意了。演出当天，我暗捏一把汗-----唯恐她“半路打退堂鼓”。当她随着其他小演员踏着节奏、踩着音乐走上舞台以后，我的眼睛就始终未从她的身上移走。1秒、2秒、3秒……，她的脸色不再那么的红了，腰杆也比刚上去时显得直了。演出结束，掌声响起来，她居然破天荒的露出了久违的笑容。那么的开心、天真，那么的自然、幸福。 从那次演出以后，这个小女孩儿俨然换了一个人似的，逐渐变得开朗起来，教室内有了她积极参与讨论的身影，校园内也有了她甜蜜的笑声。在毕业考试结束，家长接过“初中录取通知书”时，激动地说：“老师，是您给了我家女儿新的生命……”。 几年后的今天，我们又在集团公司的统一安排下，接触了“适合（异步）教育”实验任务。我更是不敢有丝毫懈怠，思考，摸索。在短短的不到一个学期的时间里，孩子们变了。一个个对自己充满了必胜的信心，好像学习不再是原来所谓的“苦差”了，反倒成了一件快乐的事情。教室内，主动学习的学生多了，做与学习无关的事情的人少了；参与讨论的学生多了，孤军苦熬的人少了。校园中，棋台边，柳树下，读书的学生多了，追逐打闹的人少了；两个一簇，三人一堆，商量问题的学生多了，闲聊的人少了……。 如今，放眼科达校园，孩子们正如注满了自信“原油”的一只只扬起生命之帆的小舟，在浩瀚的学海中乘风破浪，向前，向前……