化学新课程发展性评价的研究与实践.docVIP

化学新课程发展性评价的研究与实践 普陀三中 唐友芬 一、问题的提出： 教育评价是根据一定的标准、运用可行的方法、对教育的要素、过程和效果进行价值评判的活动。在实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的过程中，如何适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育的要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。 学生评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向、质量监控和教育作用，对促进学生发展和成长有着重要的意义。学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。20世纪90年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等各个方面重新进行思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革的同时，越来越多的国家开始意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。 现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。问题主要表现在：（1）现行的评价和考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能。（2）评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查。（3）评价方法单调，过于注重纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方式不够重视。（4）学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观