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开展学案教学 提高课堂效率 洛龙区第二实验学校 王志强 2009年12月25日 开展学案教学 提高课堂效率 洛龙区第二实验学校 王志强 各位专家、老师们： 大家好！ 随着课改的不断深入，从本学期初我市教研室领导分析形势，果断运用杜郎口教学理念，提出在全市初中化学学科范围内开展“35+10”学案教学模式试点研究。洛龙区也积极响应，我校有幸被列为我区的试点单位之一。现结合自己的教学实践，谈几点我们的做法与体会，与各位交流，不当之处，还请各位领导、各位专家多指正。 一、加强学习，提高认识 ??接到关于“35+10”学案教学模式试点研究通知后，我们及时向校领导作了汇报，并争取了校领导的支持。通过认真学习这种教学模式的特点，深入领会了其本质，我们认识到这种教学模式就是将每节课分成两个环节，即“展示+预习”，其中前35分钟教师组织学生充分展示，内容是上节课后10分钟布置的学习任务，每节课的后10分钟教师围绕下节课的学案，引导学生进行预习。这种教学模式打破了常规45分钟为一个完整的课堂，而是将每节课的起点设在上节课的后10分钟，这个起点与下节课前35分钟对接，环环相扣，形成一个“环状大课堂链”。 这种教学模式可操作性强，为学生创造了一个自主学习的空间，为了课堂上的展示，同学们会提前进行预习。 二、采取措施们措施激励学生的学习：预习是。学生上每一节课前都必须详细的有深度的预习，只有先预习，有了一定的基础，在课堂上才可能有话可说、有据可论，才会有自信，才能有成功的感受。划分学习小组小组长每天检查组内同学的预习和学习掌握情况，使每天所学知识都能得到及时的巩固。、每个一块小黑板，要在写出自己的学习内容上写内容。如果学生不学习，就没有内容写在上。有效地规范学生的学习。、开展小组间学习评比每个学生自己的小组都负责，维护小组荣誉。学生得到充分尊重，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动起来，就了。给每一个学生创造充分表现的时间和空间 2、预习环节：后10分钟 包括课前预习和课上后10分钟的预习。 我们先让学生认真查看学案，了解本节课的学习目标，明确重、难点，研读学案列出的有层次、有梯度的问题（ 2分钟左右），然后带着问题阅读课文，并将重点内容划到书上（ 2-3分钟作左右），做学案上的习题，不会做的，要标出符号（2分钟作左右），等待课堂上小组讨论、解决。（ 3分钟左右）,仍未解决的题目，再次标出，作为展示阶段重点解决的解决 3、写反思：每一个学案使用完了以后，老师要反思和总结。学习一种新的经验和新的模式，需因地制宜， 1、“35+10”学案教学模式使学生的主动性大大地提高。 学生使用学案后，逐渐养成了预习的习惯，学习新课前，先翻开学案，明确学习目标，然后完成课前练习，将不能解决的问题带进课堂，激发学生的求知欲。 2、“35+10”学案教学模式使学生尝到成功的快乐。 现在上课前，学生已经打开学案开始静心思考。上课时，在“自学”的氛围中，5、6分钟之后是激烈的讨论、探究，使各种疑点、难点呈现出来，为师生的合作探究提供了切入点，在20多分钟的学生的展示、师生互动中，课堂的激励使学生增强了参与的热情，课堂真的成了“学习”的阵地，而非教师的“一言堂”。剩余的时间，学生通过“组内评”和 “自评”去体验成功的快乐。 3、“35+10”学案教学模式减轻了学生课业负担。 学案上的练习都是教师集体研讨后精心挑选的，学生通过“自评”练习，就能有效掌握课堂教学的内容，不用再做其他练习。练习时不是“越多越好”，而是“精选精练”，大大地减轻了学生课业负担。 4、“35+10”学案教学模式促进了教师成长。 学案的开发，凝聚了多名教师的心血，一份学案从设计到编排，从讨论到修改，从定稿到学习方案，凝聚了学科组各位老师们的智慧，学案的生成过程就是教师团队形成的过程，教师在集体备课、互相研讨交流中提高。教师们共享优秀的教育智慧，促进了自身的专业素质发展。 在对“35+10”学案教学模式进一步的学习、实践过程中，我们越来越发现这种教学模式强大的优越性，它不仅使我们高效率地完成了教学任务，而且也充分体现了育人的功能，实现了教育双赢。虽然我们刚刚起步，在课改的道路上可能会遇到这样那样的一些困难，但我们有信心并已下定决心，在今后的教学中，我们会一如既往地努力践行“35+10”学案教学模式，我坚信我们所走的课改之路一定会是一条阳光大道！ 不当之处，敬请批评指正。 谢谢大家！