大家对于情景教学的定义是这样的.docx

大家对于情景教学的定义是这样的：主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。我认为的情景教学，简单地说就是，创设一个情景，让同学们融入这个情境中，激起同学的兴趣爱好，更容易的接受知识点。所以我是同意现在大家给予情景教学的定义。情景教学法，在新课程标准下的课堂中，被更多的提到，同时更是被提倡使用。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。“一切知识都是从感官开始的。”1这种论述反映了教学过程学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。而在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。因此，创设情景，使用情景教学法很有必要。那么，情景教学有什么好处呢？1.情境教学能够营造良好的学习氛围。在教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生思维的发展、师生之间、同学之间和谐融洽，学生处于积极主动的学习状态，才能提高教学效果。2.情境教学可以诱发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。尤其是低年级小学生年龄小，活泼好动，注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发，由此，创设一个愉快的学习情景，可以诱发学生学兴趣，使学生轻松、愉快的学习。3情境教学，激发探索欲望。在教学中，老师要学会创设质疑情境，引入学生主动的探索问题、发现问题、探究问题、解决问题，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。4.情境教学可顺利解决教学重难点。教学中的重难点是学生易于迷茫的地方，解决好教学中的难点，能够起到画龙点睛的作用。5.情境教学能整合多科知识。在情景教学中，创设情境可以融合到多种学科知识，例如化学实验的美妙，音乐的配合等等。教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程。创设想象情境，把抽象的内容形象化，让笑声与教育同行。想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。学生的情绪往往在想象中得到高涨，想象力也随之而发展。教材中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引入一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且形象的有趣的材料加以联系、想象，一方面能引起学生学习地理的兴趣，另一方面也能深化学生所学的知识。创设激活需要的问题情境，可以引发学生的好奇心和求知欲。创设问题情境就是凸显教学内容和学生身心现实之间的反差或不协调，使学生关注，进而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。学生往往受现实的迷惑，不能清醒地认识这种反差或不协调，这就需要教师有意识地、巧妙地挑明，在学生的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境，能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”2对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。大家都知道孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，在教《连加》一课时可以创设敲青蛙的游戏，青蛙一个一个的从地下往上冒，上每个青蛙身上都有10以内的加法算式，看谁算的快敲得准的情境。这是个简单的情境，但是最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设出使学生感到真实、好奇、有趣的学习情境，增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。创设教学情境应该注意的问题　1、创设的情境要紧扣教学目标，不能生硬随意创设　　创设教学情境不是为了创设而创设，而是为了教学的需要依据学生的认知规律和教材的内容而创设，是为了满足学生的好奇心和求知欲望，积极营造学习的兴趣点，不要不加选择随意创设，这样容易使学生思维发生混乱，失去了创设情境的意义。2、创设教学情境必须贯彻于课堂教学的始终　　过去大多数教师在创设情境时，多数重视了新课引入创设情境，但我们还应该将创设情境贯彻整个教学过程。除了新课导入外，教学环节的过渡也要合理利用，使环节过渡自然，引导学生从一个兴趣点过渡到另一个兴趣点。3、创设情境不能过多过滥，特别是不要过多使用多媒体课件