特殊教育-合作教学.ppt

专题三、合作学习 合作学习的涵义 合作学习是课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系 特征 主要组织形式是小组 包含课堂讲授的内容 互助性 互补性 自主性 互动性 评价的自主性 类　型 师生互动 师师互动 生生互动 全员互动 合作学习的基本要素 积极的相互依赖 个体责任 面对面的促进性交互 成员间的交流技能 小组加工 什么情况下适合选择合作学习 需要共享资源时 一部分学生有了疑难问题不能自行解决的时候 当问题解决需要多种策略时 综合性学习任务 探究性的学习任务 合作学习的准备策略 确定合作学习方式 设计好合作学习的目标 设计合作学习的任务 合作学习的准备策略 确定合作学习方式 组内交流：中心发言式；小组长发言式；推选组员发言式；茶馆发言；两两相对式接力式发言 组外交流：集中式 ；分进合作式 ；组际合作式 注意： 选择合作学习时注意 根据教学内容选择方式 合作学习在教学中应用水平 不同年龄段学生的应用 设计好合作学习的目标 目标与要求不能定得过多过高 设计合作学习的任务 讨论或者探究的问题 难度‘大于个人能力，小于小组能力”的原则 注意 清楚地表达学习任务 分配好学习任务 学习任务单 分组策略 分组形式 自由组合 基本组合：组内异质，组间同质 特殊组合 ：同桌式 ，并列式 ，拼招式 ，课题式 ，辩论式 随机分组 分组依据 学习准备情况、学习风格、合作技能、性别 、背景 ，能力 ，个性 小组规模 成熟度： 年龄大，人数多 年龄小，人数少 合作技能 课堂上的时间 任务的难度 注　意　 小组具体的人数依据不同的内容和任务确定 分组不是固定不变的，经过一段时间后，可以根据学生合作的状况再重新组织小组 不同的角色搭配 协调员：自然领导者 活跃分子：主要的思想来源 实施者：勤奋的劳作者 资源开发者：修补工 引导：自我任命的领导 评估员：小组的岩石 合作者：咨询师 完成者：担忧者 专家：稀和知识和技能的来源 分组的步骤 合作技能训练 教学生学会相互信任 教学生学会倾听 教学生学会表达 教学生学会提问 教学生学会辩论 教学生学会共同完成一项任务 合作学习的实施流程 独立探索 小组探讨 组间交流 合作应用 监管策略 教师监督 观察 干预 加强小组人文环境建设 评价策略 评价标准 组内评价标准 评价方式　 学生自我评价 小组自评 教师评价 教师在合作学习中的活动策略 清晰地说明合作学习的任务 教师提出合作学习主题时要把握时机。一般围绕问题来进行 正确把握合作学习的时间：过长或过短 发挥学生自主性 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 控制过大的噪音：语言提醒和手势 班级规模15人以下效果好 创造和谐的课堂教学气氛 加强指导 提高学生主体参与度 发挥小组长的作用 小组成员要有责任感 培养学生合作的态度、技能和技巧 处理合作与竞争的关系 粗部排序 确定小组数目 确定每组人选 填写小组汇总单