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研究成果应用典型案例—— 南通中专推行工学结合、校企合作为背景的“七合一”培养模式 2015年11月10 日，习总书记在深改组会议上提出要加强 “供 给侧结构性改革”，“供需不匹配，供给跟不上需求”，是理解 “供给 侧改革”最基本的背景。在高等教育领域，一方面推进 “中国制造 2025”，迫切需要大量高素质应用技术技能型本科人才，另一方面目 前应用型本科高校培养的毕业生又缺乏丰富的实践经验，能力与素质 不能适应社会发展的需要。经济结构转型升级对人才的需求与职业教 育人才供给的“供需错配”矛盾日益凸显，制约着中国经济的新常态 发展。 无论一个社会的文明发展到何等程度，都离不开机械制造，它是 人们物质生活用品供应的基本保障。随着我国经济的发展和生产技术 水平的不断提高，许多制造企业、尤其是高新技术机械制造企业，对 机械类高素质技术技能型应用人才的要求也越来越高，他们不但要求 人才具有扎实的理论功底、熟练的技术运用能力，而且要求他们具有 较强的学习能力和技术创新能力，以适应企业技术不断更新的需要。 发展潜力较大的普通高校本科毕业生不能安心于长期从事一线技术 工作，同时由于他们缺乏技术应用方面的专业训练，并不能很好的满 足企业的需要，职业院校的学生往往成为企业一线的骨干技术人才。 但是，他们的主要问题是知识结构不够完备，在技术创新、新产品开 发、新技术新工艺新材料应用上显得能力不足。他们在学校学习期间 理论功底相对较差，缺乏持续学习的能力，因而缺乏长远发展的后劲。 与此同时，高素质技术技能型应用人才的缺乏已经逐渐成为了制 约我国企业技术进步、技术创新能力提高的瓶颈，社会对于大量的高 级应用型技术人才的需求使得专门从事培养本科层次的应用型技术 人才的学校成为了必然的趋势。在一些国家和地区，本科层次技术教 育的发展为其社会生产第一线提供了大量的技术人才，有力地提升了 其产品的国际市场竞争力，促进了国民经济的快速发展。因此，必须 培养出大量的拥有先进制造观念、掌握先进制造技术的机械类应用型 技术人才以满足市场需求。 随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越 来越成为国家竞争力的重要支撑。特别是国际金融危机以来，美、欧、 日、俄、印等国家和地区都将完善现代职业教育体系作为增强国家竞 争力特别是发展实体经济的战略选择，力求在新一轮国际竞争中建立 巩固的、可持续的人才和技术竞争优势。2014年6月教育部等六部 门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，提出“完 善职业人才衔接培养体系”，加强中高职衔接，推进中等和高等职业 教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接。 我校与南通理工学院联合申请了中高等职业教育衔接课程体系 建设课题“机械设计制造及其自动化专业3+4分段培养课程体系建设 的研究（201551）”，正是培养高素质应用型技术技能型人才的迫切需 要，也是构建现代职业教育体系的重要途径，目前本专业在校生84 人。 《国务院关于大力发展职业教育的决定》（[2005]35号）文件指 出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出：实行工学结合、校企合作、 顶岗实习的人才培养模式，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设， 提升职业教育基础能力。因此，工学结合、校企合作已然成为当前现 代职业教育人才培养模式的改革与创新之路。 以机械专业教学部优质的实验实训条件为后盾，提供场地、设备、 原料和技术支持，引进企业先进管理经验和管理人才，通过“双向嵌 入”的方式，建设校内生产性实训工厂，按企业化运作模式经营。实 现优势互补、资源共享、利益双赢。把教室搬进车间，实行理论与实 践一体化教学，大力实施“教室与车间合一、实训与生产合一、教师 与师傅合一、学生与学徒合一、作品与产品合一、育人与经营合一、 实习与创业合一”的“七合一”人才培养模式，从而实现真正意义上 的“工学结合、校企合作”，为“3+4”人才培养奠定厚实的专业素质 和专业技能基础。 一、建设校内生产性实训工厂，改革教育教学方法 高素质应用型技术技能型专门人才首先必须具备过硬的技术技 能，技术技能培养应该贯穿于整个培养计划，要与现代生产方法、加 工技术、企业管理紧密结合，工学联动，要建设校内生产性实训基地。 校内生产性实训基地既承担实践教学任务，又承担生产任务，甚至还 可能是科研实体。在校内生产性实训基地，学生通过生产实践与企业