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有的放矢，高效备考论述类文本阅读 福建省漳浦第一中学 陈武强 【摘要】随着《普通高中语文课程标准》“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”的提出，从07年新课改省区开始，论述类文本阅读已成为高考考生应掌握的阅读内容，广东、福建等更将它列为必考题。然而，由于选文的内容专业性、学术性较强，加上“客观选择题+主观简答题”的考查形式，纵观各省区，该题得分不容乐观。文章结合多年教学实践，从文体特点、阅读习惯，到审题功夫、解题原则、答题模式，以及最后的复查验证等进行多方面的探讨，以飨读者。 【关键词】论述类文本；文体特点；阅读习惯；审题功夫；解题原则；答题模式；复查验证 随着《普通高中语文课程标准》“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”的提出，从2007年新课改省区开始，论述类文本阅读已渐成为高考考生应掌握的阅读内容，广东、福建等更是将它列为必考题，考查对重要概念、重要句子含义的理解，对内容要点和中心意思的归纳概括，对文章结构与思路的把握，以及材料对观点的支撑作用，突出考查学生的分析、判断、筛选信息的能力和逻辑推理能力。然而，由于选文的内容专业性、学术性较强，加上“客观选择题+主观简答题”的考查形式，纵观各省区该题的得分，大多数考生对此类文本阅读似乎还是无法轻松应对。笔者通过多年的教学实践逐渐发现学生失分较多的原因，并摸索出一些方法，现不揣简陋，谈谈自己的教学心得，以飨读者。 一、整体感知，勾画要点明大意 1.养成良好的文体意识，熟悉论述文体特点。 不同文体有不同的文体特点和阅读方法，论述类文本和文学类、实用类文本是有本质区别的。论述类文本以议论为主要表达方式，以表达和证明观点为主要功能，经常是开篇入题（向读者明晰叙述对象或叙述重点，解决“说什么”的问题），接着进入主体部分（突破“是什么、怎么样/做、为什么”等问题），结尾收束（或总结，或评价，或展望，或提出解决问题的办法）。对论述类文本的考查，除了词语、句子的理解外，主要考查段落、主旨，即作者的论点、论据和结构安排。因此，在阅读和解题时一定要紧紧抓住论述类文本的文体特点，如果有题目，可先从题目入手，边读边分析，然后带着题目去阅读文本，阅读针对性 做足了这“去粗取精，去伪存真”的大点，便做足了阅读文本的功夫，为下面的“信手拈来”解答试题打下厚重的底子。 二、善于审题，擦亮眼睛析题干 缜密的审题是正确答题的保证。找准答案的相关信息，这一点很关键，找错了就失之毫厘，谬以千里。出力不讨好，或许你的答案是对的，但仍得扣去一定的分数。 如09年福建省一质检第10题要求根据原文研究国学的意义，二质检第11题要求根据最后一个自然段归纳作者就我们要关注当前的外在环境的问题阐述的观点。因此，阅读论述类文本要十分重视用自己的话来概括文章的主要内容。 【题型二】分析材料作用 论述类文章总是要运用材料的，不过运用的具体情况比较复杂。有的用来证实自己的观点，有的用来反驳别人的观点，有的用来表述某种看法。从运用的角度来说，有肯定的，也有否定的，还有局部肯定局部否定的，都要分辨清楚。 答题模式：第一步整体把握文章，明确文章中心（弄清作者意图）；第二步正确理解材料本身的含意；第三步分析材料与上下文的联系，剔除废言，提取要点；第四步合并同类项，整合出答案。 如09年福建省二质检第10题要求分析第③、第④自然段引用费孝通原话的意图。这就要求我们必须正确理解第③、第④自然段中费孝通原话本身的含意，弄清作者引用的意图，分析引文前后各说了哪些话，这样才能根据试题的要求正确答题。 【题型三】理解重要句子 答题模式：第一步找到句子的具体位置（从句子在语段中的地位来分析。如果说句子在文章、语段中起着总结的作用，那么理解、解释它时就必须从它所领起的那些内容上去看，去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那么理解、解释时就必须从它的上文去看，去找相关的信息。总之，要抓住句子的“管辖”范围，从句子的“管辖区”寻找答案）第二步分析句子的语法结构（从句子的语法结构来分析。对复杂的语句要分清其句子的主干、明确其陈述的对象、理解其修饰、限制的成分，特别要注意定、状、补这些修饰限制成分，在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。同时，对于复句还要注意明确其分句间的关系，要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点）第三步联系句子所在上下文（从句子的邻句及语言背景来分析。有些重要句子，要结合它所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句。有的还必须结合中心思想来理解句意，中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与这个中心思想有着这样或那样的联系。有的还要结合社会背景来理解句意，社会背景与作品反映的内容、作者的写作目的都有着密切的关系。有的还要从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论