浅谈新课改下英语词汇教学法.doc

浅谈新课改下英语词汇教学法 濮阳市清丰县巩营乡第二初级中学 苏茂轩初中英语 内容提要：英语是由语音、语法和词汇构成，词汇在英语教学中有着举足轻重的作用，笔者根据自己几年的教学经验从三个方面讲述了初中英语词汇的教学法，即培养兴趣-讲授方法-培养恒心。 与任何语言一样，英语是由语音（speech sound ）、语法（grammar）和词汇（vocabulary）这三大要素构成的。我们要掌握英语，必须要在这三个方面下功夫，经验证明学习英语最难的是它的词汇，因为英语的词汇浩如烟海，日新月异，数量大，来源广，用法多，教授和学习英语词汇究竟该从哪些方面着手呢？应该用什么样的方法才能提高学习效果？笔者就几年的英语教学经验谈一下自己对英语词汇教学法的认识，与大家共享。 首先，应该培养学生学习英语词汇的兴趣。古人云“兴趣是最好的老师”，如果一个老师能把学生的兴趣激发起来，那么学生的学习心态就会从“要我学”的状态转化为“我要学”的状态，从而学习英语词汇的主动性就会倍增。《论语》中也提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见学习兴趣对于学生词汇的学习相当重要。那么怎样培养学生学习词汇的兴趣呢？笔者有以下教学经验。 第一：利用实物教学。让学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时如果采用实物教学会使抽象的东西变得形象直观，从而会吸引学生注意力，继而产生学习兴趣。比如在教冀教版英语七年级上第三单元，在讲到水果系列时可以拿一些苹果、香蕉、橘子之类的实物，然后告诉学生：This is an apple . This is a banana . This is an orange .等等，这样学生在直观形象的教学方法下就可以记住这些单词了。 第二：利用图片教学。图片具体形象，能激发学习兴趣，增强记忆，是一种特殊的信息形式。在许多情况下我们是很难弄到一些单词的实物，这样我们不妨采用图片教学。在冀教版七年级英语第四单元有好多食物，在我们农村地区很难买到，这种情况下课采用图片教学，例如讲：Hamburger、hot dog 、ice cream 、等许多单词时，可以在图画正面画上或者打印上这些食物的图片，然后在背面写上这些单词的汉语意思。 第三：利用动作教学。动词在英语词汇中占有很大比重，并且学好动词对于学好英语来说至关重要，因此应该让学生熟练掌握这些动词，在讲述动词时可以运用一些肢体语言或动作进行教学，例如在讲：come、go、laugh、cry、write、read、sleep、jump、look、listen等词时就可以找部分同学上讲台表演，然后给其他学生以提示，让其他学生猜测这些单词的意思，这样既增加了单词的直观性又活跃了课堂气氛。 其次，应该给学生讲授英语词汇的识记方法和规律。“授人以鱼不如渔”，给学生讲授单词，不如讲给学生单词的记忆方法、拼读方法和变化规律，这样学生就可以自己利用有效的方法去识记单词，好的学习方法就好像一把利器，掌握了这些方法，在学习词汇的道路上就可以披荆斩棘过关斩将，讲授方法看似与识记词汇无关然而它就好像一副催化剂，“工欲善其事必先利其器”。笔者在几年的教学过程中学习使用了以下几种教学法。 第一：归纳记忆法。这种方法适合成批识记单词，在讲解动物、植物、人体部位、学习用品、家庭成员、肢体动作等时可采用此法。例如在讲解身体部位时可以把所有的身体部位总结起来，市四中的尹璐老师采取了歌诀talk show的记忆法：“颈neck，腿leg，胳膊arm，脚foot，头head，手hand，脸face，嘴mouth，鼻子nose，齿tooth，耳朵ear，肩shoulder，还有手指finger。”还可采用汉英结合法，“来是come，去是go,点头yes，摇头no，等等。 第二：链式循环法。如果一个学生总是反复复读一个单词，那么到第五遍的时候学生已经是有口无心了，因此，在日常教学中我让学生使用循环链式记忆法，例如，给了学生五个单词，primary，junior，senior，middle，high，对于每个单词可以链式记忆：看一遍，拼读三遍，结合意思读两遍，书写三遍，再现一遍，记住一个单词后开始记忆第二个，记住了第二个然后再复习第一二个，如此反复循环，这样看似复杂，其实对记忆单词有很大的帮助。 第三：构词法记忆法。这种方法是把个别单词的变化规律讲授给学生，以便学生能够在见到部分规律词时能够迅速了解意思。例如名词加y可以变为它的形容词词形式，rain-rainy，snow-snowy，wind-windy，cloud-cloudy等等，部分前缀和后缀表达一定的意思，例如前缀un表示否定，micro表示微小，mini表示小，tion,or,er,sion,ness,等后缀的词为名词。less,ful,a