4、5、2梯形.doc

课 时 第四章第五节第2课时 课 题 梯形（二） 课 型 新授课 时 间 2012年 月 日 周 节 次 第 节 授课人 张传江 张雷 教 学 目 标 经历探索等腰梯形的判别过程，培养联系与转化的教学思想； 重 点 等腰梯形判别方法 难 点 如何运用已有的三角形和平行四边形的知识研究梯形的问题 教法、学 法指导 重点放在对等腰梯形判别方法的探索过程，难点在于如何运用已有的三角形和平行四边形的知识研究梯形的问题，同时培养学生运用不同的方法分割（或补全）梯形，从不同角度观察图形，并且能运用较为准确的语言叙述结论。 课 前 准 备 教、学具： 知识储备：上一节课学生探索得到了梯形的概念和性质，并掌握了研究梯形的方法，是把梯形转化为三角形和平行四边形，并掌握了几种重要的转化方式，为本节课的学习打下了一个好的基础。 板 书 设 计 梯形（二） 教 学 过 程 设 计 程序 教师行为 学生行为 设计意图 自 主 学 习 导入示标 经历探索等腰梯形的判别过程，培养联系与转化的教学思想； 发展推理意识；②培养分析图形的能力； 在数学活动中体验教学带来的成就感，培养学习乐趣。 阅读自学 课前回顾与导入： 1）什么是梯形？什么是上底、下底？ 2）什么是等腰梯形？有什么性质？ 3）等腰梯形与三角形、平行四边形有什么联系？ 4）小游戏： 任意三角形 等腰直角三角形 等腰三角形 在上图所示的三角形中，分别画一条线段： 1）怎样画才能得到一个梯形？ 2）在哪些三角形中，能得到一个等腰梯形？ 掌握学习目标 自主学习 小组合作 掌握基本知识和基本技能 通过复习，帮助学生回忆等腰三角形的性质和本节课需要使用的相关知识；通过小游戏引入本节课需要解决的问题——等腰梯形的判定方法。 合 作 探 究 展示例题 例2 如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A、∠C互补。梯形ABCD是等腰梯形吗？ 本例实际上给出了等腰梯形的一种判定方法。 2．练习与提高： 随堂练习①有两个内角是70°的梯形一定是等腰梯形吗？为什么？ ②如图，四边形ABCD是由三个全等的正三角形围成 的，它是等腰梯形吗？为什么？ 3．议一议： 右图是用形状、大小完全相同的等腰梯形密铺成的图案的一部份，这个图案中等腰梯形的内角各是多少度？ 观察这个图案，你能发现哪些边、角关系？ 1．认真地观察图形位置关系，充分地发现边、角之间的关系。（1）每一个梯形是等腰梯形 （2）上底与腰相等，下底等于上底的两倍 （3）下底的每一个内角等于60° 1）四人小组讨论，鼓励每个小组想出更多的方法来说明AB＝CD 2）全班交流 活动方式：全班交流,组织学生讨论。 对于例题2和随堂练习，教师要善于注意利用这些问题，给学生思考的空间，通过学生的思考、表述，逐步发展和培养学生的合理推理能力和说理水平。 这是一道关于梯形性质综合应用的问题，首先要求学生能对图形有一个直观的把握和认识，然后再进一步地去寻求边、角的关系。学生对图形可能会有一个直观的猜测，至于猜测是否正确，可能会有学生无法判断，若出现这种情况，教师应给出指 知 识 拓 展 小组讨论 例 如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝∠C＝45°，AD＝4，AB＝2，求BC的长和梯形ABCD的面积。 解法1 如图，过D作DE∥AB交BC于E，易得四边形ABED是平行四边形， ∴AD＝BE＝4，DE＝AB＝2 ∴在等腰直角三角形DEC中，斜边EC＝4，斜边上的高＝2 ∴BC＝BE＋EC＝8 ∴梯形ABCD的面积＝（4＋8）×2÷2＝12 学生先练习 再进行小组讨论 把梯形转化成其他图形，一般有两条常用的思路供我们选择：一是“就梯形论梯形”，在梯形中添加适当的辅助线进行重新分割；二是“向梯形外扩张”，因势利导地把梯形“扩”为其他图形 达 标 检 测 出示达标题目限时练习（以助学为主） 学生独立完成 布 置 作 业 A B C 教 学 反 思 北师大版数学八年级上教案 十三中—张雷