长方体和正方体的认识269511517.doc

长方体和正方体的认识（课堂实录） 发布者：王红 发布时间：2013-05-15 11:53修改时间：2013-05-15 11:53 青岛版五年制小学数学五年级上册第二单元第14-15页的内容。 【教学背景分析】 本课例属于图形与几何的知识领域，是一节图形的认识课，是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生初步识别长方体、正方体，掌握长方形、正方形特征及二者之间关系，具有了一定生活经验的基础上展开教学的，为学生今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及认识其他立体图形和学习有关计算作准备，由二维空间发展到三维空间的学习是学生空间观念发展的一次飞跃。 学情调研汇总发现：1.学生对于“形”与“体”的区别比较模糊。2、学生对于面的认识经验相对丰富，对于棱、顶点非常的陌生。 3、学生对于研究几何体特征的方法几乎为空白。 五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。 因此，在“长方体和正方体的认识”这节课的教学中，力求整体把握教材，注重学段衔接，变教师的教为学生的学，给足学生思维的空间和时间，关注课堂的生成，将多种感官的协同活动有机结合，帮助学生形成表象，积累活动经验，培养学生的空间观念与抽象能力。 【教学目标】 1．通过观察、操作、想象、比较，探索并掌握长方体、正方体的特征及二者间的联系和区别，理解长方体的长、宽、高的意义。 2．提高观察、抽象、推理能力，发展空间观念，掌握研究一类问题的学习方法。 3．感受长方体、正方体与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程，养成独立思考、合作交流的习惯。 【教学重点】长方体、正方体的特征。 【教学难点】建立长方体、正方体的正确表象。 【教学准备】 教师：课件、长方体模型（2个）、正方体模型(1个)、长方体框架； 学生：长方体模型2个、正方体模型1个、框架材料、尺子、研究记录单； 【教学过程】 一、创设情境，引入新知 师：同学们，我们生活的这个世界有各种各样的物体，各种物体的形状也各种各样，请看屏幕（课件出示：果汁盒、微波炉、魔方、电冰箱、奶粉盒、洗衣机、足球、牙膏盒、骰子的图片） ??? 仔细观察这些物体，你能找出哪些物体的形状是长方体的吗？生：冰箱、微波炉、牙膏盒，还有那个洗衣机是长方体的。生：我给他补充一下，饮料盒也是长方形的。生：我给她纠正一下，饮料盒不能说是长方形的，应该说是长方体的。师：你接受吗？（接受）哪些物体的形状是正方体的？生：魔方、骰子，还有洗衣机是正方体的。生:我给他纠正一下，洗衣机不是正方体的，它是长方体的。师：大家认为洗衣机是什么形状的？生齐说：是长方体的。师：大家分辨的很正确，（用课件将物体分类）饮料盒、微波炉、洗衣机、牙膏盒、电冰箱它们是长方体的（板书：长方体），而魔方、骰子它们是正方体的（板书：正方体），这两个立体图形我们之前有过研究，其实长方体和正方体还有许多独有的特征，这节课我们就一起研究一下。（板书课题：长方体和正方体的认识）【评析：本环节教师从生活中引入，既让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时充分暴露了学生对长方体、正方体认识的“原始状态”。】二、突出主体，顺思导学（一）认识面、棱、顶点，确定研究方面师：前面我们研究过平面图形的特征，回忆一下是从哪些方面研究的？生：边和角师：我们研究了边和角的什么，谁能具体说说？生：我们研究了边和角的数量，还研究了边的长短，角的大小。师：今天我们研究长方体和正方体的特征，你们认为应该从哪些方面研究？生：我想从长方体的边和角开始研究，师：你说说哪是它的边？生结合模型指边。生：我不同意，边应该是1条的，而不应该是一面。师：刚才这位同学说的这个平平的地方叫什么？生：面。师边摸面边说：对，这个平平的地方是它的面。刚才这个同学还提到了边，边在哪？生边指边说：我觉得它的边应该在这些部位。师：同意吗？生：同意。师：你说的很对，不过王老师给你纠正一下，两个面相交的这条线不叫边，它叫做棱（板书：棱）。师：大家想研究它的面，还想研究它的棱，还想研究什么呢？生：还想研究它的角。学生指她认为的角。师：奥，她指的是这个地方，其实这个地方它不叫做角，它叫做顶点。（板书：顶点）请看屏幕，刚才经过简短的交流，大家告诉我们这些知识：这是面，两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。（板书：面、棱、顶点）【评析：此环节教师充分利用学生之前研究平面图形积累的方法及积累的一些生活经验，关注学生的初步感知，采用尝试教学，充分发挥学生的主体作用认识长方体、正方体各部分的名称，确定研究方面，为下面学生借助模型，探索抽象特征做了很好的铺垫。】（二）借助模型，探索抽象特征师：