语文园地三(含习作).doc

学科 语文 第七册 课　题 语文园地三 共　5　课时 第 1 课 时 教学内容 口语交际 教　　学　　目　　标 重点、难点或关键 ①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。 ②在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。③在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力 教学具准备 自编故事、表演的童话故事、相关道具、音乐 设计者： 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减 引入主题，想象成就童话 二、讲演结合，完善情节 同学们，这单元我们学了不少童话故事；过去，我们从大人那、电视、书籍上也听到或看到不少童话故事。 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。；　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！ 翻到课本第59页 全班齐读第一自然段，知道童话给我们带来了快乐 读读第二自然段，明要求 写童话 按文中要求写童话：1、选定几种对象 2、将对象人性化 3、用几分钟想象它们间的一两件事，可以提纲式写在纸上 4、可以续编课文中的故事 可以回想课文中的几个童话故事来引导学生想象 教师应当适当举例，注意引导故事的趣味性，先不要过分追求故事的启发意义。 学生写，教师巡回指导。 过渡：刚才老师让大家八仙过海、各显神通，编童话，现在走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想说说自己构思的童话故事。心动不如行动，让我们开始吧！ 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减 读读课文第三自然段◆讲童话 学生准备 a讲自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、完整讲述。 　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、 大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。 c根据同学们的提议，适当做些更改 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 读读课文第四自然段◆演童话 要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。听的同学谈谈观后感。 　　a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。 　　b有感情的演自编故事。 　　c用情的讲童话故事。 　　d师生点评，进一步完善　　 交流收获 教学反思 学科 语文 第七册 课　题 语文园地三 共　5　课时 第 2 课 时 教学内容 写作 教　　学　　目　　标 重点、难点或关键 合理想象，写一篇童话，或续写本单元的童话故事 合理想象写一两件童话故事 教学具准备 设计者： 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减 出示写作要求 二、创造情境，激发联想 激发创新，联想写作 再读59页第二自然段 主题：童话要求：展开合理的想象，续编小木偶的故事或自己编写一个童话故事。提示： 1、回顾本组课文的几篇童话，想象作者是怎样展开想象的。2、自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事。3、把自己想到的内容和同学交流，听听大家的意见。或根据上课时同学的建议进行修改。4、把编好的故事写下来，再和大家共同评议，修改习作。 如何激发学生的编写童话的的望，有以下几种方式仅供参考：（教师自由把握） 1．听童话，写童话。先由教师或口述能力强的学生口述一个童话故事，然后由全班学生写下来。 2．看图画，编童话。开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。 3 ．看实物，编童话。教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减  4．联系生活实际编童话。教师注意引导学生观察周围的生活，联系生活实际编写童话，帮助学生分清是非、美丑，让学生受到教育。 5．结合课文编童话。教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、“借”四种。结合课文编童话，既有利于读，又有利于写。 6．按提纲编童话。教师出示一个童话作文提纲，让学生编童话。这有利于引导学生把文章写得有条有理。　　 7．提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事编下去。　　 8．根据在意义上毫不相干的两个物体或者两个词语编童话。教师向学生提供两个