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美国科学教育丛书 美国国家科学教育标准简介 什么是国家科学教育标准？ 　　国家研究理事会于1995年12月颁布了国家科学教育标准。这一标准规定了所有学生都应该知道并能够去做的科学内容，并且提供了对学生学习这些科学内容所达到的程度进行评估的指导方针。这一标准详述了给所有学生以高质量的科学教育所必需的教学策略、专业人员发展和支持。这一标准还描述了使科学教育计划具有协调性、连贯性和一致性所需要的方针政策。 国家科学教育标准包括以下几个方面的标准： ● 科学内容； ● 科学教学； ● 科学教育的评估； ● 科学教师的专业发展； ● 科学教育大纲； ● 科学教育系统。 我们为什么需要这一标准？ ● 理解科学给个人带来的满足感和激情； ● 公民需要科学信息和科学的思维方式对各种问题做出有见识的决定； ● 商业和产业部门需要初涉工作岗位的劳动者具有学习、推理、创造性思维、决策及解决问题的能力； ● 过硬的科学和数学教育能帮助我们国家和公民个人改进和维持其生产能力。 谁制定了这一标准？ 　　国家研究理事会指定的由科学家、教师及其他教育工作者组成的委员会和工作组共同制定了这一标准。他们进行了为期四年的工作，组织了22家科学教育机构和科学组织进行评议，全国及地方有超过18000人的广泛参与（包括科学家、科学教育家、教师、教育管理人员及家长）。通过这四年的工作，全国对标准给予了一致的肯定。全国采用标准改革科学教育大纲的教育工作者们可以确信标准代表了这个国家所能提供给其公民的最高质量的思想。 这一标准的前景： 　　所有的学生，不分年龄、性别、文化或种族背景、残疾与否，不论对科学的兴趣、动机以及志向如何，都应该有机会接受科学教育以使自己具有高水平的科学素养。 这一标准背后的指导原则： ● 科学是面向全体学生的； ● 科学学习是一个能动的过程； ● 学校的科学教育要反映当代科学的传统； ● 改进科学教育是整个教育体系改革的组成部分。 学生怎样学习科学？ 　　这一标准的前提是：学习科学是学生自己去做而不是别人为他们做的事情。标准设想出这样一个能动的学习过程，在这一过程中，学生描述事物、提出问题、阐明解释、验证这些解释并和别人交流其观点。通过这种方法，学生们建构起过硬的科学知识体系、使用知识解决新的问题、学习怎样清晰地交流并建立起批判的、逻辑的思维技能。 通过科学学习，学生将： ● 体验自然界的丰富多彩和激动人心； ● 应用科学原理和方法作出个人决策； ● 讨论与科学和技术相关的问题； ● 提高他们为社会和经济发展做贡献的潜力。 什么是学生应该知道并能够做的？ 为了培养科学素养，内容标准规定了学生从幼儿园到高中需要学习的知识和技能。 什么是科学素养？ 科学素养就是对个人决策、参与公共和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和过程的知识和理解。具有科学素养的人能够提出、发现和解答与日常体验有关的问题。他们能够描述、解释和预言自然现象。 科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。这一标准概括了每一个公民一生科学素养的不断提高所必要的广泛的知识和技能基础，同时也为那些有志于科学事业的人们奠定了基础。 国家科学教育标准和美国科促会（AAAS）的科学素养基准有什么不同？ 两者有三方面的不同。首先，它们的内容划分所对应的年级不同。基准规定了在2、5、8和12年级结束时所有的学生应该具有的自然科学、数学和技术方面的知识和能力，而标准则是4、8和12年级。其次，标准特别强调探究的地位，将它作为一项重要的科学内容和教学手段。第三，标准提供了一套范围更广的改进科学教育的标准。它规定了教育的所有组成环节，包括教学、评估、教师的专业发展、大纲和体系，认为单独靠这一系统的个别的某个环节是无法实现改革的，也是不能持久的。然而，这两个文件在描述学习内容上有着高度的一致性。国家研究理事会认为基准的应用完全符合内容标准的精神。 内容标准包括什么？ 内容标准分为八个类别： ● 统一概念和过程； ● 作为探究的科学； ● 物质科学； ● 生命科学； ● 地球和空间科学； ● 科学与技术； ● 个人和社会视角中的科学； ● 科学的历史和本质。 　　内容标准包括传统的学校科学教育的内容，此外，还包括科学家应有的其他知识和技能。内容标准的第一部分--统一观念和过程确定了作为科学训练和帮助各个年龄段的学生理解自然界的强大的思想基础。这一部分针对所有的年级，因为概念的发展贯穿学生整个受教育的过程。其他的内容类别分别针对幼儿园到4年级、5-8年级、9-12年级。学生们在探究中增长知识并发展技能，是他们学习物质科学、生命科学、地球及空间科学等学科的基础。科学和技术的标准将自然界和人工的世界连结起来。个人和社会视角的标准有助于学生了解科学对个人和社会的影响，并帮助