苏教版小学数学四年级下册《认识平行四边形》说课稿.doc

《认识平行四边形》说课稿 老师好，今天我说课的课题是《认识平行四边形》 首先,我对本节教材进行简单分析: 一、说教材 1.教材地位分析： 《认识平行四边形》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学四年级下册的内容，是“平行四边形和梯形”的第一课时。这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形的特征及垂直概念的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、底和高，为以后学习平行四边形面积打基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。.?教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本课的教学目标定为以下几点： 知识目标：在图形具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征；能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高。 能力目标：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。 情感目标：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。 3.?重点，难点 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：掌握平行四边形的特征；认识平行四边形的底和高；会平行四边形底所对应的高。??? 难点：会画平行四边形底所对应的高。直观演示法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。 鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，要求学生准备三角尺、直尺、方格纸、小棒、钉子板长方形框架? （一）创设情境，四年级的学生学习习惯基本养成，感官上已经认识了平行四边形，而且已经具备一定的信息收集与整理能力谈话导入：长方形框架，提醒学生注意看，变成什么形状了？（拉动长方形渐变平行四边形的过程）提问学生：你们认识平行四边形吗？通过演示长方形变平行四边形的活动，学生初步感知平行四边形的特（二）联系生活，初步感知 这一部分的设计意图是使学生认识到生活中处处有平行四边形，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到数学的价值。 （三）自主探究、验证猜想 1.学生利用学具制作平行四边形。方法一：用小棒摆。 方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。 方法三：在方格纸上画一个平行四边形。 方法四：用直尺画一个平行四边形。本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，在操作中体验平行四边形的特征；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了以学生为本的理念。2.探究平行四边形的特征。（提示：我们可以从平行四边形的边来猜想它的特征。) 板书猜想： 对边可能平行； 对边可能相等。 …… 验证得出结论。 小结平行四边形的特征。（课件演示特征并板书特征。）根据平行四边形的特征来判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是呢？教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。用“猜想－操作－测量－演示－验证－结论” 的探究方法，在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程。3.认识平行四边形的高和底。 课件出示一平行四边形，提问：你能量出平行四边形上下两条边间的距离吗？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？完成“试一试” 想想做做5，明确“平行线之间的距离就是平行线之间的垂直线段”??一组平行线之间的距离处处相等，有无数条垂直线段。通过学生自己去量、去画，得出平行四边形底和高的概念，设计的练习符合循序渐进的原则。（四）巩固练习 1.想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。 学生动手拼图，教师课件演示。（边演示边说：这是两块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况，这是四块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况。） 让学生在动手拼图与课件演示中加深对平行四边形特征的了解? 2.想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？学生移动七巧板，教师课件演示。 让学生在拼图与课件演示中初步感知平行四边形与长方形的异同。 （五）全课小结??? 数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，小结既是本节课的总结和延伸，又是后来继续学习数学知识的基础和准备。板书设计 认识平行四边形 底 底 对边分别平行且相等 无数条高 高 高