第六单元第一节燃烧与灭火(一)教案.docVIP

第六单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火 淄博育才中学 冯汝训 教学目标： 基本知识和技能： 认识燃烧的条件和灭火原理 知道防火、自救的常识 通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养； 过程和方法： 1．通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； 2．利用实验学习对比在化学学习中的作用； 3．能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 情感态度和价值观： 1．认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。 2．了解火灾危害与防护方法，具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法。 3．使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 教学重点? 燃烧条件 灭火原理 教学难点：燃烧条件及灭火原理. 内因和外因的辩证唯物主义世界观的树立。 教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论。 教学过程： ［引入新题］ 展示图片：火灾图片 ［提出问题创设情景］： 如果你不幸遇到火灾，你会怎么保护自己免受伤害？ （让学生分组讨论，得出可行的方法，进行展示） 学生展示，教师予以肯定。 ［引入新课］：为了能保护自己免受火灾的危害，我们就来学习燃烧和灭火。 ［板书课题］：第一节 燃烧与灭火 ［讲授新课］： 燃烧 ［展示图片］： 请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧/ 展示碳、硫、铁、镁等物质的燃烧图片。 ［学生讨论］： 日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。 学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。 引出燃烧的定义： 燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书） ［设疑］： 在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？ ［过渡］：下面我恶魔内一起通过实验来探究 燃烧的条件： ［学生分组实验］：分三个实验来探究燃烧的条件 ［实验1］：分别用酒精灯点燃木条和玻璃棒。 教师巡视，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象。 ［交流讨论］： 实验小组发言，实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。 木条能燃烧，玻璃棒不能燃烧。结论是物质具有可燃性，即可燃物。 进而举例哪些物质是可燃物，哪些物质不是可燃物。 ［实验2］：点燃两支小蜡烛，其中一支哟内个烧杯罩住。 同实验1 罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧。结论是可燃物与氧气（或空气）接触。 ［对燃烧概念进行充实］：指出该反应又属于氧化反应。（以使学生更好的理解燃烧是氧化反应的实质） ［师生同做实验3］：点燃木块和煤块，分析比较产生不同现象的原因。 引出着火点的概念： 着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。 结论是温度达到可燃物的着火点。 ［小结］：燃烧的条件（板书） 1.可燃物 2.可燃物与氧气（或空气）接触 3.温度要达到可燃物的着火点 ［设问］： 燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？ 对燃烧的条件做进一步研究论证： ［演示实验］：白磷、红磷的燃烧对比实验 让学生分析白磷、红磷在不同的情况下能否发生燃烧，对燃烧的发生有更清楚的认识。 ［得出结论］： 在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。 ［出示教具］： 利用教具进一步加深印象，并强调这三个条件共同构成“火三角”。 燃烧的三个条件：缺一不可（板书） ［过渡］： 任何事情都是一分为二的。燃烧能造福于人类，比如我们刚开始看到图片，燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系。但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。 灭火 ［学生探究活动］： 熄灭蜡烛实验 学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛，并说出是运用什么样的灭火原理，破坏了燃烧的条件，达到灭火的目的。 ［学生讨论］： 教师引导学生思考，在刚才熄灭蜡烛过程中，都运用了哪些灭火原理，并进行总结。 灭火方法 灭火的原理及方法 1.用水灭火 ………. 2.用嘴吹灭 ………. 3.用剪刀灭火 ………. 4.用烧杯灭火 ………. 5.用沙土灭火 ………. 6.用湿抹布灭火 ………. 7………. ………. ［归纳总结］：灭火的原理及方法（板书） 清除可燃物或隔离火源 隔绝氧气（或空气） 使温度降低到着火点以下