教学设计—观察蚂蚁.docVIP

《观察蚂蚁》教学设计与评析 执教者 同江市乐业中心校 梁有丰 一、教学内容 江苏教育出版社《科学》（三年级下）第一单元第二课“观察蚂蚁”。 二、教学目标 1．知识与技能：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 2．过程与方法：a、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。 b、让学生会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 c、能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。 3．情感、态度与价值观：a、愿意与他人合作并交流想法。 b、体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。 三、教学重点、难点 重点：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 难点：培养学生的观察发现、归纳概括、探究体验等能力。 四、教学对象分析 小学生对蚂蚁非常熟悉，甚至有的学生已经接触过，而且无论在南方，还是在北方，蚂蚁是最普通的一种动物。但学生对蚂蚁了解的还不够全面、具体、系统。所以，应让学生通过实验、观察、发现、归纳和探究等学习方式知道蚂蚁的外形特征和行为习性，形成其理性认识。 五、教学策略及教法设计 通过自主探究、小组合作、师生合作来完成对蚂蚁的认识，采用谈话、实验、合作、交流、引导相结合的教学方法。 六、教学准备 烧杯、试管、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶、观察记录表、小黑板等。 七、教学过程及分析 （一）激趣导入，预设新知 1．师说谜语，生猜谜底（蚂蚁）。 2．师生出示在校园里捉到的蚂蚁，生述捉蚂蚁的方法（用糖水或羽毛或用死昆虫等）。 3．教师小结并板书：观察蚂蚁 （通过谜语导入和让学生讲述捉蚂蚁的多种方法，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。） （二）实验观察，合作交流 1．分组实验，观察蚂蚁的外形特征 a、观察蚂蚁，小组讨论：蚂蚁有哪些外形特征？ b、以小组为单位，用放大镜观察，把观察结果写在观察记录表上并汇报。 c、教师小结并板书：体型小，身体呈黑色或红褐色，身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，这就是蚂蚁外形的共同特征。 （让学生把观察的结果进行汇报，也是一次实践成果的展示，使学生对蚂蚁的认识由感性上升到理性。师小结时指出的蚂蚁外形的共同特征，很自然地引申到下一步蚂蚁的行为习性是否也有共同特征。） 2．实验演示，研究蚂蚁的相处情况 a、教师把号试管里的一只蚂蚁和号试管里的多只蚂蚁放到同一只烧杯里，引导学生观察不同地方的蚂蚁在一起的反应。 b、教师从号试管或号试管里拿出多只蚂蚁放到同一只烧杯里，引导学生观察同一地方的蚂蚁在一起的反应。 c、学生归纳概括出：不同地方（不是一“家”）的蚂蚁在一起相互打架，同一地方（一“家”）的蚂蚁在一起不打架。 d、教师强调把蚂蚁放回捉到它的地方。 （通过师生合作、实验探究，学生明白了一“家”和不是一“家”的蚂蚁在一起相处的行为。通过观察、汇报，调动学生学习的积极性和主动性。同时，把蚂蚁放回“家”，又向学生渗透了热爱小动物的教育，很自然地把实验地点移向室外，为学习下面的知识做了铺垫。） 3．实验演示，研究蚂蚁的饮食特性 a、学生猜想：蚂蚁喜欢吃什么？ b、教师用小黑板出示实验要求：看什么食物吸引过去的蚂蚁最多。 c、学生用手中准备的各种物品去实验。 d、学生统计、汇报：死昆虫、肉、奶糖吸引过去的蚂蚁数量最多。 （教师根据课程内容和实际情况，适宜地选择实验情境，引导学生小组合作、自主探究新知。在教学中，学生是学习的主体，教师只是合作者、引导者，充分体现了学生是学习的主人。） 4．实验演示，研究蚂蚁下雨时的反应 a、学生用喷水壶模拟下雨时的情景。 b、学生观察、交流并汇报蚂蚁下雨时的反应。 （通过实验情景模拟，让学生玩中观察、玩中发现、玩中体验学习的乐趣，从而激发学生学习兴趣，体现了寓教于乐。） （三）拓展探究，延伸结束 1．小黑板出示课后探究蚂蚁的其他行为和习性。 2．学生根据探究题目，自述实验探究方法。 3．教师引导学生：自己除了动手实验探究外，还可以通过查阅有关资料或向别人请教等途径来解决难题。 （要求学生课外继续探究蚂蚁的其他行为和习性并说说实验方案，不仅扩大了学习活动的范围，而且又把学习主动权还给了学生。特别是学生设计出的很有个性的实验方法，对于学生来说，也是一个了不起的进步。） 评析：由于本课学习的动物，学生非常熟悉，所以学生参与活动的