德国教育2概要.ppt

高等教育体系由学术性大学和专科高等学校构成。学术性大学包括综合大学，技术大学，特殊科类大学，专业广泛，以培养各类学术性人才为目标，标准学制为五年，不要求五年必须毕业，毕业授予硕士学位。 专科高等学校产生于20世纪60年代末。主要集中在一些工程技术和企业经济等类别的专业领域，培养企业和社会组织的实际应用型人才。学制为4年，4年必须完成学业，毕业时授予专业硕士学位。 四、职业教育 职业学校是为完成 9 年全日制义 务教育学生提供3 年职业义务教育学 校包括双元制职业学校( 双元制教育) 、职业专业学校( 全日制职业教育) 及 职业进修学校。在德国约 47%( 以萨 克森州为例)学生接受双元制教育，约 53%学生接受全日制职业教育。 一般与生产有关对动手能力要求较高的职业，采用双元制培养; 与服务有关对逻辑思维能力要求较高的职业，采用全日制培养。 除此之外，还存在一些教育形式，如职业文理中学、专业高等学校及专业学校等。职业文理中学是为实体中学与主体中学毕业生提供未来上大学 预科教育，主要有技术类、工程类、生物技专业高等学校术类、航空航天类等，毕业后可以进入综合性大学、应用型大学及职业学院。也是为职业学校毕业生提供未来上大学做一定准备的学校，在专业高等学校毕业后， 不用参加全国统一考试，也可以进入应用型大学及职业学院。一般职业学校学生毕业 1 年后，可以申请进入专业高等学校学习。 专业学校是主要给技术工人提供进修机会的入学校。接受这类教育人员回到工一般刚毕业大学生待遇还好。 在德国还存在两种职业教育形式: 职业教育础年、职业预备学校。 职业教育基础年也为那些文理中学未能毕业的学生设立过渡教育，使这些无法立即就业的未成年人通过一系列培训课程获得职业培训资格( 初中文凭) ，使他们具有能进入常规职业学校学习或直接进入就业的能力。 。 职业预备学校主要为没有找到企业就业的人员提供的教育。一般参加这类教育的学生基础差，教师教学较为费力。加全国统一考试，也可以进入应用型大学及职业学院。一般职业学校学生毕业 1 年后，可以申请进入专业高等学校学习。 贰：德国教育改革 基础教育改革 2003年联邦教研部推出了“未来教育和关怀中心”工程，计划在2003-2007年投入40亿元，将德国三分之一的学校改建为全日制学校，改善基础设施和教学条件，提高教学质量以及德国中小学生的国际竞争力。体现在四个方面：（1）课程理念 -形成每位学生独特的能力，正视发展及天赋；社会责任感，民主社会的理念和基本价值观，重视人的尊严， 权利，维护民主，法制原则，让学生了解世界上落后，贫穷和灾难的原因;参与社区文化和实践活动。 （2）教学内容 重视 信息教育，加大硬件配套，并将信息基础写入课标，学习“奥地利的计算机驾驶证”制度，手提电脑班，多媒体教师培训。 强调合理结构的基础知识、外语学习的力度、学校与企业联手 （3）教科书编写 注重从儿童生活经验出发，激发学习积极性，通过经验建构知识。 引导学生产生问题，思考和形成问题意识，鼓励学生想象思考。 为教师和学生留有余地。 （4） 评价理念 多元，多样化评价 校内，校外成绩结合 注重自评，吸收学生参与 评价结果与过程并重 德国高等教育的改革趋势 　　 德国的教育主管部门和民众始终认为教育是国家的责任，高等教育应该免费由所有公民享用，政府应大量投资，支持公立教育。从全球高等教育发展的历史来看，几乎所有的国家政府都很乐意对高等教育进行支持。一方面由此可以控制社会精英；另一方面，社会精英也很愿意和政府结成同盟，巩固提升他们在目前社会中的权力和地位。 但是，这在一定程度上也会限制高校的发展。经过几百年的发展，德国的高等教育已经取得了不断的成功，但是德国的顶尖大学与英美的差距却在日益扩大，在世界大学排行榜的前50名中很少能看到德国大学。德国政府意识到这一问题，目前已经推出了一系列新的计划，支持建立本国的顶尖精英大学。一个新的发展方向是政府越来越把大学还