浅谈中小学体育与健康与运动伤害.doc

初探中小学体育教学与运动伤害 无锡江阴市南闸中学 田步见 摘要：运动伤害事故是当前困扰中小学体育教学工作的主要因素，许多学校因为害怕伤害事故的发生，具有一定危险性的运动项目就被体育课堂教学拒之门外。多年来学生身体素质的日趋下降与体育教学的实施具有相当的联系，运动不足自然会导致学生体质的下降，当然，国家教育部门对此已高度重视，出台了一系列措施促进学生体质的提高，但是，学生体质的发展离不开广大中小学体育教师的教学与正确引导。本文将从学生的安全、事故的预防、活动中的保护等方面进行探讨，以助体育教育工作者处理好体育教学与运动伤害的关系。 关键词：体质，安全，事故的预防，保护 前言 爱因斯坦的相对论启示我们任何事物都有它的两面性，中小学的《体育与健康》课程也不例外。随着课程改革的深入，学生自主学习能力的培养初见端倪，绝大部分学生都热衷于自己喜好的项目。全面发展每一位学生体质的同时，体育教师的引导与组织则迎来了更大的挑战。假如我们时常翻阅报刊、杂志或上网浏览，我们会发现因校园体育活动发生意外伤害而引发家庭与学校的争执屡见不鲜，最终由法院来解决的案例也与日俱增。奥林匹克运动之所以被全世界的人接受一方面缘于她的公平公正，另一方面则来自各种运动项目的刺激与竞争的激烈。大众体育的日益普及也显示了体育的无穷魅力。运动越具挑战性，伤害的发生率就越大。那么作为基层的体育教育工作者，我们应该怎样认识体育教学与运动伤害呢？笔者想阐述以下几点与同仁共享。 1．《体育与健康》课程应该以增强学生体质为准绳 2006年全国学生体质健康监测显示：自1985年以来，我国中小学生体质健康状况连续20年呈下降趋势，青少年学生的“硬件”体质即身体素质特别是爆发力、力量、柔韧及肺活量等指标继续下滑，尤其是肺活量指标连续25年一路下降；超重及肥胖学生的检出率继续上升；学生视力不良的发生率依然居高不下。随着“硬件”的衰退，中老年疾病低龄化和青少年学生“软件”问题层出不穷，意志薄弱、耐挫力差、怕吃苦劳累、缺乏进取心，有的动辄以自杀等行为面对人生。学生运动不足是产生上述现象的最主要因素，学生运动不足的原因很多，体育课程的设置与教学无疑是重要原因之一。 新课标下对体育课的目标阐述的十分清晰，共分五大领域，其中之一就是全面增强学生体质，促进身体健康。课程改革如火如荼，我们还应从几个方面加以重视。 1．1体育课程与教学要重视运动技能的教学，当前体育课主要的育体功能并没有随着课改而改变，体育教学的主要任务就是根据学生身心发展的特点，引导学生通过多样化、个性化的学习，获得科学锻炼身体的意识与爱好，从而延续他们的锻炼兴趣与健身习惯，促进他们健康发展。毛振明提过，“没有运动技能的教学与提高，体育课就只能是肤浅游戏的堆砌，只能是幼儿型体育游戏的延伸。”假如不重视运动技能的教学，体育课就是单纯的活动课、娱乐课、游戏课了，学生的学习也就无从谈起。因此，我们要重视运动技能的教学，并强调对学生情感、态度、价值观、人生观的养成教育。 1．2体育课程与教学要保证一定的运动负荷。课改前期，许多老师认为给学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，把学生的兴趣调动起来，让学生在课堂上玩得开心，似乎就是一堂成功的体育课了，学生的心理也就健康了。其实，这既未重体，也未重育，仅有“运动参与”而已。很少有老师将运动负荷体现在备课本上，体育课一旦缺少科学的体育活动，缺少合理的运动负荷则算不上是体育教学。尤其是学生目前的体质每况愈下，要想有效地增强学生体质，体育课就必须承载一定的运动负荷。 1．3体育课要重视实效性。创新是时代的主旋律，体育课的教学也日新月异，很多老师从教学方法、手段、内容、形式、器材等方面挖掘创新使体育课活力四射、生机盎然。但我们也不难发现，有的课耗费了大量的人力、物力、财力，却操作不便、实效欠佳、不宜推广。体育课要从实际出发，充分利用身体练习及现有的器材，设计合适的教学内容和教学过程，注重课的实效性，有效的发展学生体质，促进学生身心健康。 2．体育教学中要树立正确的安全观 安全问题一直是困扰学校体育的一大隐患，也是学生及其家庭对有些体育项目可望而不可及的最大障碍。在“安全第一”的思想指导下，我们有相当数量的体育教师由于过分担心学生在体育课上受伤，怕受到学校及家长的指责，从而在体育课上小心翼翼，尽量避免学生放开活动，存在一定安全隐患的单杠、跳马等器械课几乎沦落为永久的“冷板凳”，有的学校对室外的活动器械进行查封，不让学生使用。诸如此类都表明安全问题对学校体育工作产生了巨大影响，有点“为了学生安全，宁可有损学生健康”的味道。我想，这也是导致学生体质不断下滑的主要因素之一。安全虽可贵，健康亦重要。日本在这个问题上处理地就很理想，学生在课堂和体育活动中出现意外伤害事故，都由保险公司负责解决